新课改下高中生物教学的有效途径

张贵全

摘 要：随着新课程改革的不断深入，课堂教学发生了明显的变化。我们深知，课堂教学是课程改革最重要的阵地，提高课堂教学的有效性将成为教育教学研究的重点，提高教学效益将成为研究的核心。根据多年的教学经验，就生物这一学科浅要谈一谈如何创设高中生物的高效课堂。

关键词：新课改；高中生物教学；教学情境；教学设备

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-123-01

《高中生物课程标准》提出了新的课程理念：提高生物科学素养，倡导探究性学习。核心理念是“面向全体学生”。怎样提高课堂的有效教学，怎样让学生更好的吸收教学内容、从而获得更大的进步、累积到更多的知识能力，这成为每个老师都要思考的问题。

一、新课改下高中生物教学的有效途径

1、培养学生的现代意识。培养学生的现代意识，是新课改下高中生物教学的有效途径之一。在高中生物教学过程中，高中生物教师重视培养学生的现代意识，注重学生的全面发展。对高中生物教师而言，教师在教授高中生物课程知识的时候，应偏重于培养学生的现代意识，提高学生的生物科学素养，将提高生物学科学素养作为生物课程的主要目的，以培养符合现代生物发展的生物科技人才。

2、提高教师的自身素质。提高教师的自身素质，是新课改下高中生物教学的关键。高中生物课程教师应深入理解新课程改革的内涵，应在熟练掌握实验基础上，指导学生进行实验。

3、大力开展探究式教学。大力开展探究式教学，在新课改下的生物教学中也必不可少。在新课程标准下，倡导探究式学习，学生通过自主、合作、探究的方式，通过认真观察发现问题，进而探索问题，提高探究能力。与此同时进行探究式教学时，可以根据教学内容创设问题，让学生思考，根据搜集的资料进行分析，得出解决的方法。

4、合理地优化课程资源。合理地优化课程资源，在高中生物课程教学中也不容小觑。生物学是一门实验性的学科，如何整合课堂教学与实验教学的问题提出以来已久。在结合教学目标的前提下，敢于运用一些新的技术工具，把课堂带到教室与实验室以外开展教学。

5、营造轻松的课堂氛围。营造轻松的课堂氛围，也是高中生物课程教学的重要举措。新课改下的高中生物教学，要注重发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣。在高中生物课程教学中，高中生物教师应做好生物课程教学与生物课程知识的衔接性工作，在调动学生学习积极性的同时，不失时宜地深化高中生物知识，使学生在轻松的课堂氛围中乐于学习生物知识，主动地参与到课堂中来，自主思考。

二、重视探究问题的设计，着眼学科思维的培养

探究式教学良好的教学效果是以较多的时间投入为代价的，所以，并不是所有的问题都适合探究，只有纲领性问题才能选择为探究问题。这些问题的探究对于培养学生分析问题、解决问题、综合思维、语言表达等各方面的能力都有很好的促进作用，对于帮助学生真正理解知识、消化知识、促进由感性认识到理性认识的飞跃有很好的促进作用，对于学生学习生物科学的兴趣形成有很好的促进作用。此外，探究问题的深度和广度还要与学生的现实的认知能力相匹配，必须适合学生的发展水平。学生经过问题的分析研究可以找到思路，经过资料的收集研讨可以找到答案，从而体会到发现的喜悦。也就是说，问题的答案不能唾手可得，把探究式教学异化成问答式教学，也不能使问题的答案“高不可攀”，使学生产生畏难情绪。

设置有效的问题情境。“探究教学”中成功问题的设置，不仅可以唤起和集中学生的注意力，激发好奇心和求知欲，使学生进入“心求同而未通，口欲言而未能”的境界。

三、改革高中生物学生实验，体现新课改精神

学生实验是高中生物教学的一个主要组成部分，它承担着培养学生生物科学基本技能的功能。在传统生物教学中，学生的实验活动如此简单，只要模仿老师或遵从试验手册就可以获得正确的结果。这样，虽然再现了科学家的操作过程，却未能体验科学家的创新思维过程。

1、探究性实验需要学生自己去探索，在探究过程中会遇到各种各样的问题，他们需要去查找资料，需要去获取各种实验资源。这就要求我们选择探究性实验论题的时候，能够引导学生找出这些资料和资源，甚至明确地指出是哪本书或是哪个博物馆，以及如何获得实验需要的资源。当然，确认这些资源、资料并不是说在探究性实验中一定会用到它，但是我们选择探究性实验时需要同时兼顾资源的丰富性和易用性，使学生选择最好的资源。我们应通过确定和考虑大范围里的各类资料和资源，让学生在不同的环境、不同的场所中都能够进行探究。

2、探究性实验论题要与学科内的知识以及其他学科有密切的联系，与学生课堂外的生活有密切的联系。我们使用这些联系来帮助学生理解论题里的关键概念及其重要性。如“对白色污染的调查和处理办法”实验论题的选择，不仅考虑到与学生生活有着密切的关系，而且涉及生物学中的生态学知识及一定的化学知识。

3、探究性实验要充分考虑实验的难度和实验需要的时间。选择探究性实验的目的是要提高学生学习生物的兴趣和积极性，如果我们选择探究性实验的论题，需要学生花太长的时间去观察和实验，学生容易失去耐心，挫伤学生对实验的兴趣。难度过大的实验，让学生无法完成，容易让学生失去信心，挫伤学生学习生物的积极性。

综上所述，高中生物教学是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。新时期提高生物教学有效性是不断深化高中生物课程改革的关键点所在；要不断关注学生的需求，以学生的知识和能力的发展为本，运用灵活多变的教学方式，结合学生的实际状况，为学生解疑答惑，这样才能在生物教学中取得更大的成绩。

参考文献：

[1] 刘 慧.新课改环境下高中生物教学的进展与改革[J].成功（教育）；2011年08期.

[2] 赵中林.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].中国科教创新导刊；2012年12期.

[3] 周新霞.新课改中高中生物教学的发展与思考[J].网络财富；2010年21期.