探究中职学前教育专业教学改革与实践

摘要：学前教育是我国教育的启蒙阶段，对人才培养和发展具有重要的意义。学前教育质量的优劣，一定程度上取决于幼儿教师的素质和能力，而中职学校学前教育专业作为幼儿教师培养的主要“阵地”之一，其专业内各门课程教学的有效性又直接影响幼儿教师的能力和水平。由此可见，要想提升我国学前教育质量的关键在于学前教育专业的教育质量。当前，在中职学校学前教育专业教学现状中，存在如教学内容滞后、教学方法刻板、教学评价单一等问题，极大程度影响学前教育专业教育质量。要想破解这一“僵局”，则应当对中职学前教育专业教学进行改革。文章以幼儿心理学课程为例，深入探究中职学前教育专业教学改革措施和实践路径。

关键词：中职学前教育专业；幼儿心理学；教学改革；实践策略

幼儿心理学课程是中职学校学前教育专业重要的课程之一，主要围绕幼儿心理学知识展开，具体可分为幼儿心理学基础和实践教育两大块内容。该门课程教学的教学效果，直接影响学前教育专业教学整体成效，进而对幼教学生培养产生重大影响。为此，探究中职学前教育专业改革措施与实践路径，则可结合该门课程教学改革与实践进行相关分析与探讨。

一、 中职学前教育幼儿心理学课程教学现状

（一） 教学内容更新滞后

当前，多数中职学校所采用的幼儿心理学教材较为陈旧，当中所涉案例过时、内容僵化，知识过渡缺乏有效衔接，教材层次性不强，不利于教师讲授和学生理解。当然，现行教材相较以前，也有了很大的变化，如知识抽象性有所弱化，通俗案例有所增加，但总体而言，教材内容更新较为滞后，且未形成系统性理论体系。

（二） 教学方法较为单一

现代教育倡导使用多元化教育方式，综合使用多种教学方式和手段，以提升课程教学效果。然而，在中职学前教育幼儿心理学课程教学课堂上，教师最常使用的教学方法仍然是传统的“讲授法”，对信息化教学法、实践教学法、案例教學法等创新教法的运用较少，致使学生学习兴趣未能有效激发，学生主体性作用未能充分发挥，最终导致课堂教学整体收效不尽如人意。

（三） 存在重理论轻实践的问题

纵观中职学前教育幼儿心理学课程教学现状发现，教师教学主要依赖教材，以理论教学为主，对案例教学与引导学生实践体验少之又少，造成多数学生只知理论不懂实践，只知其然不知其所以然，更不用说应用理论知识来指导实践和解决实际问题了。

（四） 教学评价单一

考核评价是检验学生学习成效最直接的方式，但在实证调查中发现，中职学校学前教育专业幼儿心理学课程教学评价方式极为单一，多数仅以理论考试作为唯一考核标准，造成部分学生为追求理论考核高分，而采取死记硬背的方式，为应试而学习，整个学习过程缺乏主动性与创造性。

二、 中职学前教育教学问题归因

（一） 教材方面影响

中职学前教育幼儿心理学课程现行使用的教材普遍存在以下问题：一是内容抽象且理论性强，不利于中职学生理解与掌握，因为在此之前多数中职学生从未接触过心理学课程，故而在理解抽象性强且纯理论性的幼儿心理学知识，则难度较大；二是内容繁多，学习负担较重。幼儿心理学课程教材几经修订，在内容上增加了较多新颖的案例，且融合了幼儿心理观、幼儿心理健康等方面内容，所含内容丰富，但同时加重了幼教学生学习负担，易致其产生厌学情绪。

（二） 学生层面原因

近年来，受国内各大高校扩大招生政策影响，中职学校生源质量呈逐年降低趋势发展。因生源质量因素限制，使得当前中职学生群体普遍存在贪玩、不爱学习的情况，对幼儿心理学这类理论性强且内容比较复杂、抽象的课程，提不起学习兴趣，并且难以理解课程知识，在应对考试时，往往也只是采取死记硬背方式进行应付，而未能真正将心理学知识活学活用。

（三） 教师层面原因

幼儿心理学课程虽然理论性较强，但在教学该课程时，却需要与实践相结合，运用理论指导实践，以实践证明理论，来获得理性认识与感性体验。但在实证调查研究中发现，多数中职学校教师教学此门课程所采取的教学方式以理论讲述为主，向学生单一灌输课程理论知识，而缺乏实践指导与体验，教学过程枯燥，教学效果低下。

三、 中职学前教育专业教学改革措施与实践路径探析

综合上文所述，针对中职学前教育专业教学改革与实践，提出以下措施和策略，以进一步促进中职学前教育专业教育教学有效性得以提升。

（一） 角色扮演

中职学生贪玩、不爱学习是普遍现象，面对这一现象，教师不应采取强制手段迫其改变，而应当顺势而为，因势利导，利用其这一特点，开展角色扮演类教学活动，以幼儿园常见的问题和家园共育现象作为活动内容题材，让学生以角色扮演、小组表扬形式进行展现，从而调动其学习的主动性和积极性，使其自觉参与课程教学活动，在潜移默化中习得课程基础知识和技能。如针对幼儿园存在的“教师看家长礼物来区别对待幼儿”的现象，就可以作为角色扮演题材，让学生自由分组，并自编自导自演，通过自我编导和扮演，切身体验该现象所带来的负面影响，同时引导学生运用心理学知识对该问题进行剖析和阐述，最终理解和掌握相关知识。

（二） 精心设问

提问是启发学生思维最好的方式，在中职学前教育教学中，学生思维的激发和拓展对深化专业及课程教学改革至关重要。为此，在进行专业教学改革与实践过程中，应当重视提问。提问的具体策略包括：一是围绕教学中心目标进行提问；二是围绕问题是否具有思维启发性进行提问；三是提问应由易到难、层层递进；四是提问需具有层次性，能兼顾不同层次学生的不同需求。

（三） 以情育人

此外，在中职学前教育专业教学改革与实践过程中，还应当重视和发挥情感教学的作用，做到以情育人、以情感人，引导学生建立起对幼儿心理学课程的热爱和兴趣，引发师生情感共鸣，最终获得良好教学成效。

作者简介：

田淑英，讲师，河北省黄骅市，河北省黄骅市职业技术教育中心。endprint