大班幼儿亲社会行为的观察研究

摘要：大班幼儿亲社会行为的现状与问题研究是大班教师不应错过的研究课题，本文通过观察记录大班幼儿亲社会行为的各种表现，研究分析游戏对促进大班幼儿亲社会行为发展的重要作用，探讨促进幼儿亲社会行为发展的方式方法。

关键词：大班幼儿；亲社会行为；培养发展

一、 大班幼儿亲社会行为所存在的问题

幼儿的亲社会行为通常指幼儿帮助或者想要帮助人，并付诸行动的动作或意向。这是一种复杂的心理活动，如果简单的采用讲理论、教方法等教育手段是很难激发幼儿的兴趣，促进幼儿的亲社会行为的发展。那么采用何种有效手段，通过何种教育途径才能有效地促使幼儿特别是大班的幼儿的亲社会行为的发展是作为幼儿教师必须面对的问题。

二、 研究方法

对于这个问题，我采用的是时间取样观察法。选取20名大班幼儿，观察他们在园期间的活动情况。我连续观察4个星期，每天对观察情况做详细记录，总共搜集了30个案例。在每次记錄时，尽可能详细记录幼儿活动时发生亲社会行为的场景、动作行为、语言神态等，并加以归类，如按帮助他人、与别的小朋友分享看一本故事书、主动谦让别的小朋友等等分类。同时询问幼儿当时的想法，分析研究这些行为形成的原因，寻找探索培养的方法，并在实践教学中改善。

三、 观察研究分析的成果

通过详细的观察研究，我们发现丰富多彩的儿童游戏是孩子生动有趣喜爱的课堂。因此，我们可以借助游戏来巧妙地设置情境，在游戏中观察分析孩子亲社会行为的现状，并努力通过游戏来培养和提高孩子亲社会行为能力。

（一） 游戏是幼儿的亲社会行为进步的重要方法

幼儿在游戏前相对比较自我，不喜欢和别人交往。因此游戏初期，幼儿自我玩耍的情况比较多，即使找同伴，也多找同性熟悉的同伴，而且在游戏中经常出现以自我为中心的情况而引起纷争，同时幼儿表现出强烈的依恋行为，做事依靠自己的父母。例如大二班王子航同学，性格活泼好动，在刚开学时的每次自由活动中，总是喜欢自己在那儿玩木制的望远镜，我观察了好几次，只是偶尔和别的小朋友玩玩，且还是男小朋友，在玩的过程中，我发现王子航非常的“霸道”，以自我为中心，必须是自己手拿望远镜，不准别人拿，即使给别人看时也这样，别人只能为他指点方向，就因为这样的情况，和别人引起好几次纷争，因为别的小朋友也想手拿望远镜。而且他做什么事情，要么喊老师做，要么说回家让家长做，自己没有主见，处处依靠别人，但是他却喜欢做游戏，因此可以通过游戏培养他和其他幼儿的相亲关系，发展他的亲社会行为。

（二） 游戏使幼儿的亲社会行为有了显著提高

幼儿在进行一段时间的游戏后，大多数都能够自愿走出自己的小天地，主动与他人进行交流，还能愉快地进行游戏，对别人的依恋行为也逐渐消失，成为独立的个体。例如大二班的王子航经过一段时间后，有了很大转变，由开始时不喜欢与别人交流变成了喜欢与别人交流，而且也不那么“自我”了，有什么好东西和大家一起分享，在别人有困难时也经常会帮助别人，合作意识也提高了。在摄影游戏中，王子航会把“摄影师”这个角色主动让出来由别人当，自己充当摄影助理、化妆师等其他角色，这样和别人互换角色来进行游戏，在游戏室也主动与女小朋友去玩。同时在摄影游戏中，王子航学会了怎样与别人合作，怎样与别人分享一个玩具，怎样去帮助他人，怎样去谦让别人等。游戏虽小，但使王子航的亲社会行为有了很大的提高，真是作用不浅啊。

（三） 游戏的情景性，使幼儿的亲社会行为逐渐发展

例如在进行《老狼几点了》游戏中，开始时当教师所扮演的老狼吃掉所抓的幼儿时，幼儿们展现出不同的表现和表情，我发现有的幼儿开始时会几人互相搂在一起很害怕，有的会充当勇士保护其他幼儿，有的甚至会与老狼拼杀救出幼儿。这种游戏做了几次之后，大部分幼儿都能够勇敢地去保护别人，不再害怕。通过游戏使孩子知道如何去关爱他人，帮助他人，勇敢地面对事情。这样游戏就为幼儿创造良好的环境，使其逐渐养成亲社会行为。

（四） 游戏的合作性是促进幼儿亲社会行为发展的特殊手段

幼儿园大班的游戏多数不能独立完成，而是通过合作才能完成，具有很强的合作性。所以通过游戏时的合作和团队协作需要，是促进幼儿亲社会行为的一种特殊手段。比如在大班的建构游戏中，幼儿要完成一座现代化高楼，他们小组内要事先商量好分工，有的负责设计，有的负责搬运材料，有的负责搭建高楼。幼儿在游戏过程中都是通过合作协商才能得以完成自己的目标，获得成功。

四、 讨论分析

幼儿的世界是通过幼儿自己的探索去发现和认识的，通过自己的探索得到的才是他们认为正确的知识，通过自己的认识去了解和掌握的世界才是他们眼中的真实世界。通过游戏，能够更好地激发幼儿的兴趣和潜能，去探索、认识和感受这个世界。

首先，游戏贴近生活的内容，适应幼儿的需要，为促进幼儿的亲社会行为奠定基础。幼儿想去认识大人的世界，想和大人一样去生活和感受世界，但由于自身认识和年龄等因素的限制，使他们无法做到。而游戏却给了幼儿了解和参与社会的机会，满足幼儿的心理需要，从而使幼儿在有趣的活动中学到知识和经验。

其次，丰富多彩的游戏有利于加强幼儿的亲社会行为。一方面在游戏中幼儿由刚开始时的不懂得合作变成了知道该如何去与别的小朋友合作，共同去玩某项活动，合作意识逐渐提高。另一方面游戏可以帮助幼儿了解和关心他人，使幼儿学会了怎样与别人分担快乐与悲伤，怎样去理解、关心他人。此外，游戏还可以培养幼儿的交流沟通能力。幼儿起初不喜欢与别的小朋友交往，总喜欢自己玩。游戏后，幼儿逐渐养成了与别人交流的习惯，沟通能力也不断提高了。

五、 总结

通过对大班幼儿进行4个星期连续的观察研究，我发现在游戏的作用下，幼儿的亲社会行为进一步提高。观察中还发现幼儿表达亲社会行为的具体做法是完全不一样的。例如当老师看完报纸上的悲剧故事流泪时，每个幼儿的反应各不相同，有的会问老师怎么回事，有的可能会与老师一起流泪，有的会去撕老师手中的报纸等等。而且每个幼儿的亲社会行为反应特点都表现的相对稳定。

观察研究后，我发现促进幼儿的亲社会行为除了游戏外，还需要进行其他相对的教育和培养，如移情训练、交往技能和行为训练、善用精神奖励等，把它们结合起来运用，这样效果会更好一些。

作者简介：

石荣侠，江苏省邳州市，邳州市新城幼儿园。endprint