教学做合一在中职数学课堂中的实践

刘桂明

【摘要】随着我国教育体制的改革和发展，教学做合一的教育理念越来越被人们所推崇，教学做合一的本质是教导学生们如何去学习知识，教导教师们如何去教授知识.下面就教学做合一在中职数学课堂中的实践和应用进行简单的分析和探究.

【关键词】中职；数学；教学做合一；课堂

中职学生不仅仅要学习一定的专业课程，也要掌握一定的程度的基础理论知识，而数学作为一种基础课程，能够锻炼学生们的思维能力和创新能力.但是，中职学生的数学学习过程却并不十分顺利，数学这门学科比较抽象，对于思维能力的要求比较高，所以一般中职学生学习这门课程都有一定的难度.因此，应将教学做合一的教学理念融合到实践中来，注意教和学之间的有效结合，提高数学课堂的效率.

一、结合教学做合一，激发学习热情

目前很多的中职学生由于其心理原因，对于学习会产生一种由衷的厌恶感，这种心理状态的出现其实和教师的教学方式有一定的关系.中职数学课程比较抽象，对于学生们而言有一定的难度.很多学生在刚开始上课的时候就有学习上的疑问和困难，而课堂上存在的疑问没有得到及时的解决，会越积越多，影响到后继课程的听课效率.时间长久了之后，学生们便会完全听不懂数学教师所讲的内容，产生一种数学学习的厌倦感.

比如，在学习一元二次函数时，有一部分学生由于没有理解之前的相关知识，不懂函数的定义或者概念，在学习讨论一元二次方程与一元二次函数之间的关系时，这部分学生们便不能理解此内容.另一方面，一元二次方程的解这部分的知识比较重要，在实际的应用和计算的过程中经常会用到.长此以往，会影响到学生们的综合素质能力和解决问题的能力.因此，教师可以改变自己的教学方式，采用教学做合一的模式进行数学教学，注意知识点的由浅入深，在学生们可以理解的基础之上再增加知识的难度，以加深学生们对于课堂知识的理解程度.从而慢慢地培养学生们学习数学的兴趣和热情，能够解决数学上的困难，提高自己的综合素质能力.

二、结合教学做合一，锻炼实践能力

所谓的教学做合一，做的环节指的就是实践.中职数学的目的是为了提升学生们的思维水平，然后能够在实际当中利用数学知识解决一些简单的问题.因此，教师在教学过程中，可以适当地将课堂知识联系实际问题，提高学生们解决问题的能力.比如，在学习函数部分的内容时，在了解完一些基础的函数：幂函数、指数函数以及一元二次函数之后，教师就可以提出一些实际的工程方面的问题，然后让学生们利用所学到的函数知识来建立相关的数学模型，将实际问题解决掉，以达到提高学生们的实践能力的目的.

又如，中职数学课堂当中的概率论知识也有着很重要的实际意义，中职数学课堂的概率论知识授课目的是为了对于实际问题进行预估和验算，所以教师在教授这一部分的理论知识时，应该着重联系实际，收集一些相关的调查和工程预算等问题让学生们解决，提高学生们的知识运用能力.还有积分和微分的学习，积分和微分的实际意义更强，其作用就是将实际生活中的难以用数学建模知识解决的问题，用积分的办法来构建数学函数，然后运用莱布尼茨牛顿微积分公式来将积分方程做微分处理，使方程得到一个实际的解.因此，微积分的学习是十分重要的，教师可以联系相关的实际问题来进行教学.

三、结合教学做合一，促进思考问题

中职数学教学的根本目的就是锻炼学生们的思维能力和创新能力，数学是学生们的思维体操，因此，只有每天进行一定程度的数学训练，学生们的思维能力和创新能力才会有所提高.教和学的数学课堂教学模式将学生们学习数学知识的过程和教师教授知识的过程紧密地联系起来，激发了学生们学习数学的热情和兴趣，使得学生们能够掌握课堂知识.学生们一旦产生了学习兴趣，学习效率就能大大地提高，教师可以结合实际上課情况，每天给学生们预留一定量的数学习题，让学生们进行练习.数学的学习与其他学科的学习过程不同，学生们仅仅听讲和看书并不能完全地掌握所学到的知识，只有一定数量的练习，才能帮助学生们巩固课堂知识，达到锻炼思维的目的.但是要注意，教师在上完课之后留的习题应该具有创新性和灵活性，不能留一些与教材上相同类型的陈旧习题，那样没有活跃锻炼学生们思维能力的作用.教师可以收集或者自己创造一些新颖的题目来培养学生们的发散性思维能力.

通过上面的教学做合一在中职数学课堂上的实践应用可以看出来，教学做合一的教学模式最大的特点就是教和学相联系，并且将课堂上的知识点落实到实际生活和生产当中来，着眼于学生们的实际应用能力和解决问题的能力.因此，教师在教授知识的过程中，首先，要注意知识点的由浅入深，便于大部分的学生能够理解掌握知识点；然后，在上课的时候联系生活中的实际问题；最后，在上完课之后留一定数量的数学题目，训练学生们的思维能力和创新能力，同时也是对于课堂知识点的巩固，提高数学教学的效率.endprint