苏教版小学数学解决问题的策略探究

唐思祺

【摘要】苏教版小学数学教材从三年级开始，每一册书中都有一个单元专门讲解“解决问题的策略”，引起了众多教育研究者的关注.

本论文以苏教版小学数学三到六年级教材、教师、学生为研究对象，利用文献阅读法、理论与实际分析相结合的方法研究了解决问题的策略.

研究结果表明：解决问题的策略是指在一定的情境下，以一定的数学方法和数学思想为依托，联系自己已有的知识水平，去解决一系列简单或复杂的实际问题.本文的结论是：这一专题取材源于生活，在教授这一专题时教师要合理运用情境教学法、多媒体辅助教学法等现代教学手段，学生要动手操作实践、合作交流完成策略的学习.

【关键词】解决问题的策略；实际问题；教法；学法

一、对三到六年级教材中该专题的分析

苏教版小学数学解决问题的策略是以单元形式单独出现的，课堂导入之后，教师出示例题，要求学生齐读题目，并且说出条件告诉了我们什么，要我们解决什么问题.再启发学生说出从已知条件中还可以分析得到什么隐藏条件，与此同时鼓励学生进行简单的小组交流，培养交流合作的能力.此后，鼓励学生勇敢发言，说出自己解决这个实际问题的方法，教师进行指导和呈现.完成例题教学后，不要忘记引导学生对答案进行检验，检验完成以后教师可以请学生对这一系列的过程进行总结，也可以自行总结.总的来说，解决问题的策略单节内容的呈现是十分合理的，具体分析如下.

（一）主体性原则

在策略学习的过程中，响应了新课改的号召，充分发挥学生的主体地位不动摇，鼓励学生之间进行交流合作，并鼓励学生举手发言，与同学们分享自己的想法.

（二）内化性原则

学生通过不断的学习、实践，将例题新授的策略转化为自己的方法，熟练掌握并达到自动化的水平，从而能在新的情境中灵活运用.具体来说，学生通过例题的学习明确自己在学习的是什么策略、有什么功能、解决问题要包含哪些具体步骤.

（三）生成性原则

指在学习过程中要利用解决问题的策略对学习的材料进行重新加工，产生某种新的东西.学生在策略学习的过程中，积累的大量自己的思考，对问题有自己的独特看法，产生了一些除了解决某个特定问题以外的想法.

二、学习解决问题策略的重要意义

基于以上对于教材的分析，笔者认为这一专题的安排是合理正确的，因此，学习解决问题的策略这一专题是十分必要的.

（一）利于解决生活中的简单问题

掌握解决问题的策略，有利于小学生更好地解决日常生活中的简单问题，从而更好地适应生活.数学源于生活，又回归生活.小学阶段学习的解决问题的策略所选的问题都是日常生活中经常遇见的一些实际问题，学生在学习解决這些问题的策略的同时，增加了许多生活经验，在日后的生活中，遇见了这种简单的问题，也可以选择合适的策略自行解决，并且在成功解决问题之后会产生一种愉悦的心境，这种心境也有利于保持学生对数学学习的兴趣，以及清楚地认识到数学学习的有用性，也可以为学生树立起面对问题和困难时应有的信心，从而真正成为学习和生活的主人.

（二）利于培养学生及时反思的优良品质

教材中解决问题之后都会十分强调所得的结果是否正确，就是在培养学生学会检查与反思，当学生运用策略解决问题后，及时要求他们思考得到的答案是否正确，该如何进行检验，能不能有其他不同的方法，及时回顾自己解决问题的过程，能够用语言将整个过程概括性的总结出来.对于正确的运用，回顾的过程就是教育心理学中所指的“过度学习”，当学习材料达到了150%的熟练度之后，所达到的学习效果是最佳的..

（三）利于提高学习效率

学习解决问题的策略，有助于小学生掌握解题技巧，提高解题效率.学习过程是一个循环的过程，新旧知识不断扩充，调整.书本以及实践知识的学习根本在于解决专业性问题和实际生活问题.在这个过程中，如何准确地运用已有的知识、经验和思维方式解决专业领域的问题最为关键.这也正是学习解决问题策略的意义.事实证明，属于方法的知识更有助于学生进行迁移、举一反三.学习解决问题的策略是让学生从不同角度，综合运用已经学到的知识解决实际问题的过程.通过对知识的回溯反思，能让学生形成一套完整的、系统的解题策略.传统教育多为传授灌溉式教育，学生以被动接受为主，缺乏主动思考的能力，即使死记硬背下许多知识，很多学生只能纸上谈兵，无法灵活运用，这并非教育的本意.因此，学生学习解决问题的策略的教育价值，一方面，弥补了传统教育模式的缺失，另一方面，帮助学生积累一些解题技巧，提高解决问题的效率，提升学生的思维水平和智慧，促进其认知的发展.

三、对该专题在教法上的建议

建议运用多媒体辅助教学法.即以多媒体为主要特征的现代信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用.多媒体辅助教学也具有以下的优点.

（一）学效果，控制教学节奏

在六年级上册用替代假设的策略解决将720毫升果汁倒满六个小杯和一个大杯的问题中，教师可以通过多媒体，向学生演示如何将一个大杯假设成为是三个小杯，以动画的形式演示这一过程，既可以使学生看清假设前杯子的情况，也可以使学生看清假设后杯子的情况.

（二）激发学习兴趣与乐趣

小学生对新奇事物的好奇心较重，如果这一专题是通过多媒体来进行辅助教学的，那么在课堂之初就已经吸引到了小学生的注意力.此外，通过声音、图像、文字三方面向学生进行教学，可以大力地挖掘出学生对于此节课的学习兴趣，从而优化学习效果.

笔者认为学习解决问题的策略是十分有必要的，该专题的学习可以培养学生分析问题、解决问题与合作交流的能力，并使数学学习回归生活，掌握了一系列十分有生活价值的问题的解决方法.endprint