浅谈大学英语教学中如何提升学生的人文素养

摘要：如今社会环境相对复杂，人文教育呈现缺失状态。大学英语教师不仅承担着提高学生英语水平的职责，更应该重视培养学生的人文素养。本文针对大学英语教学中学生人文素养的提升展开了详细的论述，使学生认识到生活的真正意义，帮助学生树立正确的人生目标，进而实现自己的人生价值。

关键词：英语教学；人文素养；提升

目前有很多英语教师发现学生管理难度逐渐加大，学生多以自我为中心，人际关系淡漠，对教师缺乏应有的尊重，对社会对国家的责任感不强。往日的象牙塔不再宁静，在经济日益进步的今天，学生似乎比以往任何时候都喧嚣。

面对这样的情况，我们不能不深思这一问题，大学生承担着国家建设的重任，如果他们缺乏良好的道德感，建设现代化国家的进程必然会受到影响。在创造和谐社会的过程中，不能缺少准则或规矩，如果失去了规矩的支持，肯定无法实现构建和谐社会的伟大目标。

因此广大英语教师不但要向学生传授专业知识，同时还要培养学生的人文精神，并将人文素质教育作为一项重要工作来抓，这样才能提高民族的整体素质。语言是一种符号，更是一种交流工具，它是文化传播的载体，基于此，将语言教学与培养学生的人文精神结合起来是非常有必要的，也是大学英语教学实施过程中绝对不能忽视的一项原则。

将人文教育贯穿于大学英语教学过程，不但能使课堂教学内容更加丰富多彩，而且还能激发学生学习英语的积极性，促进学生英语文化素养的提高。所以对广大英语教师来说，必须将传授专业知识与开展人文教育结合在一起，培养大学生的人文素养。

一、 重视语感教学

语感是一种能够敏锐地感悟语言文字的能力，这种能力是随着语言实践的开展而逐渐形成的。语感是一种语言模式，它具有意象性、模糊性，表现为一种“美”的状态。当与具体语言对象相接触时，原有的语言模式便会迅速被调动起来，开始感知、理解新对象，并形成新的情感体验，使之前形成的表象体系更加丰富，进而产生新意象。

总之，语感不仅能从某种角度体现语言使用者综合运用语言的能力，而且也能反映出此人的人文素养。因此，大学英语教师要从人文素质教育入手，全面培养学生的语感，换句话说，使学生在具备一定的语言运用能力的基础上重视培养学生的语感，具体应该从理解性分析与人本性分析两个角度来培养。

从语感的理解性分析角度来看，指的是利用语境的语用生成转换功能揭示语言的规律性以及审美性，不仅使语言使用者感受到语言的丰富性，从而更深刻地感受到语言的独特魅力，而且还能陶冶语言使用者的情操。从这一角度来看，必须重视语感教学，这样才能培养大学生综合运用英语的能力，才能有助于大学生形成中西文化素养。

二、 增强学生的阅读理解能力

阅读是发生在语言学习者与作者之间的一种语言及思想交流互动过程。阅读者需要具备良好的理解能力，掌握一定的阅读技巧，才能感受到阅读的乐趣。我们不能将阅读简单理解为理解语言符号所包含的内容，与作者进行思想和文化上的交流才是阅读中更重要的部分。

事实上，很多阅读者在阅读过程中根本不重视文化背景知识，导致阅读效果并不明显。英语与英国文学之间存在着密不可分的联系，因而英语教育的同时不能忽视文学教学。大学英语教材中的语篇往往经过精心挑选，阅读教学就是要引导学生抓住这些作品的关键与作者进行交流，进而在阅读中提高英语学习的兴趣，提高语言能力，感受英语民族的智慧，进而深刻体会英语民族文化的风采。

显然，当学生不断积累英语语言能力知识和英美文化时，随着学生知识的逐渐增多，学生对英美文化的认识和理解也会逐渐清晰，学生头脑中会积淀起各种西方文化因素，从而在潜移默化中提升了语言能力，并形成良好的人文素养。

三、 塑造教学人文氛围

在传统的英语教学中，教学主要围绕单词记忆，探讨语法规律以及开展阅读教学来展开，学生在学习中也时常会在不知不觉中陷入“题海”练习，每天的工作不是背诵单词就是做阅读练习，完全扼杀了学生的创造力，这与培养学生的人文素养相背离。英语属于文科类学科，因而应该开展具有浓厚人文气息的教学活动，使学生在掌握语言知识的同时感受文化的魅力。

关于这一点，祝大鸣提出：“外语学习者往往具备一定的跨文化领悟力，他们在学习外语的同时被外国文化所熏陶，进而形成特殊的智慧。”英语教师应该尝试转化教材中的语言知识，使其具备一定的人文精神，并在专业知识的讲解中源源不断地向学生渗透人文知识，进而提高学生得到理解力和判斷力，帮助学生形成良好的人文精神。

四、 改变学生思想状态，让人文教育有的放矢

开展大学教育的同时不能忽视学生的精神世界，必须关注学生健康人格的形成。因此，外语教学绝不是简简单单培养学生的语言能力，而是通过逐渐向学生传授语言知识的同时，使学生学会思考人生，思考社会，利用语言教育的手段达到提升学生整体素质的目的。广大英语教师应该掌握大学生的思想动态，明确教育的重点，改变传统的以教师为中心的传统模式，发挥学生的主体作用，引导学生更好地感受世界，感受人生。

五、 深入挖掘教材中的人文成分

随着全球化步伐不断加快，再加上国家领导人提出了“中国梦”的伟大构想，中国高等教育明确了新的发展方向。高校的人才教育目标是培养同时具有高超的语言能力以及良好文化底蕴的高素质人才，大学英语课程既具有工具性，同时又具有人文性，因此应该起培养大学生人文精神的重任。当前的大学英语教材蕴含着丰富的人文内容，这需要教师深入挖掘这些人文内容，采用灵活多样的教学手段，积极组织各种教学活动。

六、 树立现代教师意识，提升教师的人文素养

要想在高校教育中开展人文素质教育，培养学生的人文素养，教师首先必须具备良好的人文素养，否则一切都是空谈。高校教师应该形成现代教育观念，开阔视野，站在更高的角度去看待教育，赋予教育活动应有的时代性，这样才能为社会的发展培养更多高素质人才。endprint

高校教师要重视政治理论学习，提高自己的政治思想水平，同时还要主动阅读更多书籍，尤其是社科类、人文类书籍，从书籍中获取自己需要的营养，积累更多的人文知识，提升自己的人文水平，用自己良好的人格魅力去吸引学生，引导学生对文化形成更深刻的感悟，形成正确的价值观念；第二，教师要以积极的态度参与到人文实践活动中，提高人文兴趣，这样才能从中获得良好的人文体验，以更大的积极性投入到提高人文素养的活动中，如观看艺术展、担任志愿者、欣赏音乐会等都是常见的提高人文素养的实践活动。总之，教师要通过多种途径开拓自己的人文视野，提升文化审美能力；第三，积极开展教学研究活动，积极学习新的教学模式和教育方法，反思教学策略的实施情况，同时还要不断提升自己的沟通技巧，努力提升专业素养，积极进取，在教学实践中合理使用学到的新的教学理念以及教学模式。教师要根据教学内容选择科学的现代化教学手段，并借助于现代教学手段将枯燥的语言知识转化为直观内容，激发学生的学习兴趣，改善教学效果。

七、 利用现代化教学手段，提高人文教育水平

将多媒体技术运用于外语教学不但能提高学生的学习兴趣，而且还有利于开展人文素质教育。在传统教学模式中，学生一般会将更多的注意力集中在语言知识上，根本不重视学习语言文化。

多媒体教学手段的出现有效弥补了传统教学模式的不足，以直观形式呈现出教材中的各种文化知识，使文化知识与学生生活密切联系在一起。学生可以选择不同的视角去感悟外国文化，体会英语的独特魅力，所以高校教师要在英语教学中合理使用多媒体教学手段，向大学生传达人文知识，提高大学生人文素养。

八、 优化外语课堂心理环境

所谓外语课堂心理环境，指的是学生在班级教学活动中所能感受到的人际环境，其中包括教师期望、班风、课堂气氛、师生关系等内容。心理学家提出，外语课堂心理环境与教学活动效果以及学生的认知、情感和行为之间存在密切关系，外语课堂心理环境对学生的身心发展具有重要影响。

由于语言学习涉及诸多情感因素，因此培养学生的人文精神首先需要构建良好的外语课堂心理环境。第一，教师不仅承担着传授专业知识的职责，还要重视培养学生的人文素养。教师是课堂活动的组织者，语言文化知识的传授者，同时也是培养学生良好交际能力的实施者，因此教师必须重视自身道德修养的提高，以宽厚的心对待每一位学习者，与学生建立平等、和谐的师生关系，善于控制和调节自己的心理情绪。教师要在教学活动中激发学生的主体地位，为学生创设愉悦、宽松的课堂学习环境，只有双方彼此互相支持，互相协作，才能提高课堂效率。

首先，学生要积极思考，大胆提出自己的疑问以及观点，既要不断修正自己不够全面的观点和认识，同时又要勇敢坚持正确的观点。

其次，教师要与学生共同学习，共同进步。师生在轻松、平等的环境中不断纠正错误，形成实事求是的科学态度，养成谦虚谨慎的良好品格，形成良好的人文精神。

九、 丰富第二课堂，提高学生的人文素养

第二课堂指的是课外活动，除课堂活动之外的活动。不可否认，课堂是培养学生人文素养的主要场所，但第二课堂的作用也不容忽视，它对课堂教学的开展具有辅助作用。

第二课堂活动内容丰富，形式多样，既可以采用舉行辩论赛和讲座的形式，也可以组织学生进行英语戏剧表演或者针对当前的流行话题对大学生进行采访等。学生在教师指导下自由组织、安排课外活动，为学生创设更加良好的英语学习环境。

通过参与第二课堂活动，学生对英语的学习兴趣不仅能得到提高，而且也为学生灵活运用所学知识提供了机会，学生在良好的文化氛围中去学习，去交流，人文素养自然能得到提高。

参考文献：

[1] 祝大鸣.认识能力的培养与外语教学[J].教学与教材研究，1996（2）.

[2] 姚姝.大学英语教学中学生人文素养的培养[J].湖北科技学院学报，2015（4）.

[3] 李琦.试论大学英语教学中学生人文素养的培养[J]. English Teachers Vol.16 No.3.

[4] 张云鹤.在大学英语教学中如何提高学生的人文素养[J].考试周刊，2011（46）.

作者简介：

张莉，江西省南昌市，豫章师范学院。endprint