小学思想品德教育存在的问题及对策初探

摘 要：在小学阶段，思想品德的开展是为了培养学生的社会常识、法律常识，也是培养学生行为习惯、良好素质的意识，但是在目前，思想品德教育中依然存在一些问题，对此，我们以小学为例，针对小学思想品德的问题进行了对策初探。

关键词：小学思想品德教育；问题；对策初探

一、 引言

就目前小学阶段而言，思想品德教育是开展德育教育的重要途径，也是提升学生素质素养的根本途径。由于小学生的好奇心较强，很容易受到周围事物的影响。因此，教育工作者在教育阶段抓好思想品德教育工作，有助于培养学生的身心健康，对小学生的成长过程有着重要作用。随着新课改的影响，在小学思想品德教育中，要摒弃以往陈旧的教学理念，必须先树立学生为课堂主体的观念，尊重每一位小学生的天性特征以及性格特征，从而促进学生的综合发展。

二、 小学思想品德教育中存在的问题

（一） 教学目标模糊化

受以往陈旧教学思想的影响，导致教育工作者对全新的教学理念和教育方式缺乏自信和经验，因此，让我国部分地区的小学思想品德教育在制定教学目标时，太过于模糊化，导致小学的思想品德教育质量降低，从而课堂的教学效率也呈下滑趋势。

例如：在进行思想品德《新朋友 新伙伴》的教育中，教育工作者在指引学生体会“热爱朋友，认识新朋友，团结互助”的教育工作中，可以让学生进行分组合作学习，让其演示不同的人物特征，让学生可以联想一下自己的实际生活，对友情有一个新的认识，这样的教学方法非常新颖，但是，因为教育工作者在引导过程中，控制力有限制或者对课题内容理解不够透彻，在进行教育活动中，学生在联想的过程中可能会出现一些偏差，而教育工作者又没有对其进行更好的纠正，让整个教学目标变得不明确，教学质量也会相对下降。通常在这种情景下，小学生很容易跑题，因此，教育工作者必须采取有效措施，避免类似情况出现，影响教学效率。

（二） 课堂中“主体”出现偏差

受新课改的影响，提倡课堂教学必须以学生为主体来开展教学模式，教育工作者主要起到指导的作用，由此可见，以往陈旧的教学模式已经不适合现代化教育的发展要求，更不利于学生学习质量的提高，就目前阶段的小学生思想品德教育而言，教育工作者往往采用“满堂灌”的方式，让课堂教学变得枯燥乏味，导致学生失去了学习思想品德的兴趣，这样的教学模式降低了学生对思想品德的理解。

（三） 教学设计不全面

大部分教育工作者在进行思想品德教育时，过分注重抽象内容的叙述，忽视了小学生的天性特征和心理状态，严重影响了新课改下的思想品德教育的质量，教育工作者在设计教学时，总是把思想品德课程安排在一天中的最后一节课程，而这段时间恰恰是学生难以集中注意力的阶段，这在一定程度上影响了学生的学习乐趣以及学习质量，从而严重影响了思想品德教育的效率。

三、 提高小学生思想品德教育的方式

（一） 树立明确的教学目标

新课改中要求必须要提升教育工作者的专业水平以及自身素养，在此基础上，针对小学生的综合发展也提出了明确的要求。因此，教育工作者在进行思想品德教育中，必须要根据学生的特征适当地结合当代发展的需要，不断改革教学的探究计划，树立正确的教学目标和教学方向，从而促进小学生的综合发展。与此同时，教育工作者在制定教学内容上，应该以“教材研究”为核心思想，树立正确的教育方向和整体教育规划，设立每个章节里的远近方向和目标，从小做起，环绕小目标完成教学活动，只有这样，才能确保教学质量的有效提高。

例如：在“乐于助人”的课程设计上，教育工作者可以以“盲人过马路，该不该扶？”作为中心话题，根据这个话题让学生分组讨论，结果讨论出来后进行辩论赛，让学生通过辩论赛，潜移默化中养成乐于助人的好习惯，教育工作者切记：在设计教学活动时，一定要控制场面，避免出現争吵的行为，影响教学的效率。

（二） 明确学生为课堂主体

根据新课改的要求，教育工作者必须重视以学生为课堂主体的思想，建立完整的教学体系，促进学生的全面发展。因此，教育工作者在进行思想品德教育时，根据对研究式教学、创新性教学等全新教学体系的运用，树立学生为思想品德教育中的主体位置，在这一情况下，教育工作者要起到指导并辅助学生的作用，确保教学工作有规律的开展。

例如：在《家人的爱》教学设计中，教育工作者可以采用小组合作的方式，让学生根据课堂的设计，大胆地叙述家人对他的关爱。一方面实现了学生为课堂的主体作用，提升课堂的积极参与性，另一方面，通过这样的教育活动，让学生更加爱自己的家人，提高了学生的语言表达能力和情感的迸发。

（三） 创设并完善教学设计

在进行教学的过程中，构建完整的教学体系非常关键。首先，教育工作者根据教学设计，有效地推进了思想品德教育的完善，确保思想品德工作可以正常运行，其次，根据教学设计，有助于教育工作者及时发现工作中的不足，从而更好地改革并且完善教学工作，教育工作者通过观察学生的兴趣爱好和天性特质，设计出学生感兴趣的教学模式，从而能更大程度上推进思想品德的发展。

四、 结语

总而言之，思想品德教育在小学过程中，对学生的发展具有重大意义，由于种种不足，导致思想品德教育存在一些缺陷，因此，本文简单地为小学思想品德教育提供了一些解决方案，希望能够帮助我国思想品德教育的更好发展。

参考文献：

[1]王春来.浅谈小学思想品德教育中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2015，（10）：60-61.

[2]曾永英.小学思想品德教育存在的问题及对策分析[J].读写算（教育教学研究），2014，（9）：32.

作者简介：

窦来存，宁夏回族自治区固原市，宁夏固原市西吉县吉强镇中心小学。endprint