弘扬鲁班文化 锻造工匠精神

秦育林+江卫红

摘 要：武汉市新洲区辛冲镇第二初级中学以传承鲁班文化、发扬工匠精神为己任，围绕鲁班文化这一宝贵历史遗产，积极探索开发特色校本课程，让鲁班文化进学校、进课堂，促进学生“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”核心素养的形成。

关键词：鲁班文化；工匠；实践

一、 建立校本课程开发机制

2014年，学校成立了由校长任组长，社区代表、家长代表、教师代表和学生代表组成的校本课程开发共同体，研究制定了《辛冲二中鲁班文化课程标准》《鲁班文化课时计划》《鲁班文化课程安排》等一系列制度方案，为鲁班文化校本课程实施提供了坚实的组织保障。在广泛征求教师意见建议的基础上，制定了《辛冲二中鲁班文化课程方案》和《评价标准》，建立健全了教师考核评价机制和学生评价办法。

二、 立足学情开发校本教材

新洲区辛冲二中坐落在全国闻名的“鲁班镇”——辛冲镇。辛冲镇是武汉市新城区一个极具发展潜力的集镇，是全国重点示范镇，位于新洲区东南部。全镇拥有“新洲六建”“新洲七建”“新洲八建”“新洲众科”“新洲三星”五大建筑集团公司，从业人员3万多人，拉动周边就业15万人。先后被中国建筑业协会授予“建筑之乡”、建设部等六部委命名为“全国重点示范小城镇”。经过多年的发展与沉淀，鲁班文化在这里居于独领风骚的地位，辛冲二中就沐浴于其中。高度发达的建筑业一方面拉动了当地经济的发展，另一方面也给学校教育带来了新的困惑。统计表明，辛冲二中在校学生80%以上是留守子女，特别是近年来留守子女人数急剧上升，他们之中的大部分由于监管缺位、家庭教育错位、亲情缺失，部分学生甚至心理偏常，以至于学困，甚至辍学，成为社会的弃儿。加之应试教育的根深蒂固，片面追求升学率影响远未消除，教育方式单一，严重地影响着学校教育质量的提高和学生健全人格的养成，也严重制约着学校的生存和发展。因此，寻找留守学生教育的有效途径和策略，教育和转化留守学生成为学校迫在眉睫需要解决的重要课题。学校于2014年开始，积极开展校本课程的探索实践，系统地开发了《家乡鲁班知多少》校本教材，并在学校全面开设课程。致力于促进留守学生的“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”核心素养的形成。

三、 把鲁班文化植根于课堂

校本课程是学校或学校教师根据学校的发展需要，在理解国家课程纲要的基础上，根据自身特点和资源（学校、教师、学生），设计、组织并实施的课程。因而能够更加关注学生个性发展的需求，对学生获得知识、参与生活、增加体验、实现创新的培养更具针对性。学校坚持全面开设《家乡鲁班知多少》校本课程，每周一节并纳入课程管理。单周进行鲁班教材的学习，双周进行手工训练。遵循学生的年龄特征、遵照个性差异、本着共同发展，全面进步的原则。通过温习教材，让学生观看录像，查看课件，重现鲁班的创造发明历程。通过手工训练，让学生走进生活，回归生活，从而顿悟知识源于生活，知识服务于生活。强力打造“观察——理解——顿悟——提升——运用”教学模式。让学生在动手、动口、动脑相结合的学习中，主动观察、实验、猜测、推理与交流中，去领悟鲁班文化的底蘊，让学生在动手中探索，在探索中整理归纳，从而感受鲁班精神对辛冲人们的影响。即吸收了鲁班的思想营养，又浸润了自己的心灵。

四、 用工匠精神锻造教师队伍

培育精益求精的工匠精神是时代的呼唤和要求。工匠精神是鲁班文化的集中体现，也是辛冲二中加强教师队伍建设的目标追求。学校明确提出，广大教师要学习和弘扬工匠精神，真正做到爱岗敬业、严谨做事、精益求精、追求完善，要不断提高职业道德修养，关心关爱学生，努力学习新的教学理念，积极改进教学方法，加强团结协作，共同把教育教学工作做到极致。学校坚持每周一组织大教研活动、每周四进行师德专项学习和晒课展评活动。大教研活动时间，各教研组除学习教育理论外，重点对本周的教学内容进行集体备课，对课时方案形成初稿，反复研讨修改，打造成精品教案，供本组教师参考使用。为使课堂教学精益求精，学校坚持每周推选1～2名教师举行课堂展示活动，并针对课堂实录全面深入剖析，让执教老师认真做好教学反思，不断提高教学水平。学校非常重视教师的职业道德学习和业务研修，对师德考核全面实行动态管理，各种业务研修、学习和观摩情况均纳入教师的年终量化考核，有力地推动了学校教师师德师能的全面提升。

“为者常成，行者常至。”如今，当你走进辛冲二中，学校俨然成为了一个“鲁班文化的磁场”，沐浴在优秀的民族文化的氛围中，成为学校师生的精神家园和心灵栖息的港湾。

作者简介：

秦育林，江卫红，湖北省武汉市，新洲区辛冲二中。endprint