浅谈《电机与电气控制技术》实验教学改革

摘 要：《电机与电气控制技术》课程是榆林职业技术学院机电一体化专业的一门专业核心课程。本文以“电机与电气控制”现行实际教学出发，介绍了现行实验教学的特点，探讨实验教学的改革的措施及实验指导书的改编的积极作用。

关键词：电机与电气控制技术；实验教学；教学改革；指导书；改编

《电机与电气控制技术》课程是榆林职业技术学院机电专业的一门专业核心课程，是一门实践性很强、学生公认的一门较为难学且较为重要的课程。学生通过对《电机与电气控制技术》课程的学习和实践操作，使学生掌握低压电器的基本知识、变压器的基本知识、电机的基本结构、电机的运行原理以及电机的控制方式。为学生毕业后从事涉及电机操作方面的实际工作打下基础。本文结合以我院《电机与电气控制技术》教学的实际情况，主要从实验教学的角度，探讨了《电机与电气控制技术》实验教学改革的措施及作用。

一、 榆林职院目前《电机与电气控制技术》实验教学的特点

《电机与电气控制技术》课程是榆林职院机电系五年制、三年制同时都学的一门专业核心课程，该课程的实践性特强，目前该课程在实验教学的特点主要体现为下列四个方面：

（一） 实验内容中验证性实验比例过大

目前《电机与电气控制技术》教学计划中学生的实验内容大部分属于验证式性的，学生每人手中都持有一本学校教师编写的《电机与电气控制技术》实验指导书，每次实验，指导老师按指导书，提前准备好实验器材，学生做实验前，老师提前演示一遍，学生按照老师的演示，一步一步地操作。这样的实验课程，学生根本不动脑筋、单纯按步骤就能完成整个实验。实验完成后，大部分学生不知道实验的目的、实验的原理，有些学生甚至连要达到的效果都不知道。所以这样的实验教学仅仅是完成了教学计划，根本对高职学生的实验能力得不到任何提高。

（二） 全班一致的实验教学管理计划

目前的《电机与电气控制技术》实验教学在全班乃至整个年级采用统一化的教学管理模式，也就是《电机与电气控制技术》实验学校有统一的实验指导书，所做的实验内容、实验课时、实验的评定标准都是一致的、统一的。学院机电系《电机与电气控制技术》实验课时均为26个学时，实验项目共11个：直流他励电动机、直流并励电动机、单相变压器的应用、三相变压器的应用、三相异步电动机的起动与调速、三相异步电动机的点动与自锁控制电路、三相异步电动机的正反转控制电路、三相异步电动机的两地控制线路、双速异步电动机控制电路实验、两台电动机顺序起动、逆序停止电路实验。放假评定学生成绩时，实验成绩占整个科目总成绩的40%。学生实验教学的进度、实施过程全部听从实验指导老师的安排。这种统一化的实验教学管理方式大大抑制了学生的个性发展和创造能力的培养。

（三） 实验采用指导性的教学方法

目前的《电机与电气控制技术》实验教学中，实验指导老师根据这门课程本学期的教学计划和教学要求选定实验的内容。每次实验前，指导老师就把实验设备准备齐全，学生上实验课时，不需要提前预习，只要拿上指导书，在上课时认真听、看老师的演示步骤，然后自己做实验时，按照实验指导书上的步骤操作即可，在整个实验教学课堂中。我们的实验指导老师作为实验的主体，但我们高职院校的学生仅仅作为一个听从命令者，被动地接受实验技能。目前这种的实验方法对高职院校的学生的实验积极性得不到有力的提高。

（四） 实验主要采用静态的实验教学内容

现行的《电机与电气控制技术》实验教学大多数是静态内容，绝大部分整个实验主要以“模仿”为主。学生实验时，不需要主动动脑筋思考，只要上课认真听老师的讲解、按要求一步一步操作，通过反复训练线路硬件接线，就能完成好整个实验。这种实验内容对学生的创新精神和创造能力的培养也得不到更好的提高。

二、 《电机与电气控制技术》实验课程教学改革

通过分析榆林职业技术学院目前在《电机与电气控制技术》课程实验教学方法的特点，其教学方法不利于学生创造精神和创造能力的培养。现对《电机与电气控制技术》课程实验在教学改革上要实现“三个转变”，即转变全班一致的实验教学管理计划为因学生个性而异的管理模式；转变在实验过程中学生模仿性、老师指导性的教学方法为采用提示性、引导性实验教学方法；转变实验内容的静态性为实验教学内容采用动态设计性。

（一） 因学生个性而异的实验教学管理

因学生个性而异的实验教学管理着重体现在《电机与电气控制技术》实验教学课时与实验教学的内容上，老师上课时，可以根据学生对该课程学习的爱好和学习的特长，把原来同一个班级分成两个层次进行教学：其中一部分学生进入研究型实验教学，另一部分学生进入基础、综合型实验教学。职业院校的学生整体来说学习基础相对薄弱，我们可以先给学生讲基础实用性的理论知识，理论知识学过以后，对于那些对实验没有多大兴趣、动手能力相对差的学生，可以进入基础、综合型的实验教学，课时相对较少，进度适当放慢，放假考核采用传统的考核方式。针对部分学习优秀、对该课程实验动手能力强、并且对该课程实验有着较为浓厚兴趣的学生，让他们进入研究型实验教学，平时课堂上跟着基础、综合型的实验教学，由于他们动手能力强，完成速度快，在他们完成了自己的实验内容后，去帮助动手能力相对差的同学，另外教师利用双休日、晚自习在课外可以根据不同学生的具体学习情况，针对性的设计一些综合性较为强、难度系数较为大的实验项目针对性地对学生进行训练，期末考核，对于这部分学生也可以增大实验考核占该课程总成绩的比例。

（二） 采用提示性、引导性的实验教学方法

采用提示性、引导性的實验教学方法，主要是针对那部分对该课程实验有浓厚兴趣、学习成绩优秀，实验动手能力较强的学生。实验指导老师确定课堂的实验内容后，学生可以不按老师的步骤、要求，自己设计另一个实验电路图，自己选择实验设备，来完成同一个实验任务，学生在完成实验的过程中，他们自己检查实验线路，在实验过程中出现故障，自己分析、解决，并且还要在完成了整个实验后写实验体会等等。譬如在教师布置要进行《三相异步电动机的点动与自锁控制电路》实验时，老师是利用复合按钮来实现的，学生可通过预习，选择利用继电器实现，但最终达到一致的要求，在完成了实验后，写出用两种不同实验设备的特点，比较各种实验方法的利弊。从而得出较为好的方法，有利于学生创造精神的培养。endprint

（三） 采用动态设计性的实验教学内容

为了提高学生的学习兴趣，增强他们的实验的积极性，创造能力的培养，改革后的实验要随时动态更新实验内容，增设设计新的实验项目。主要针对那部分优秀学生，可以抛开课本、实验指导书，根据实际厂矿企业的需要，自行设计实验项目，做一个小型设计、专利，把自己的成果运用在实际生活中。

三、 实验指导书的改编

实验指导书在实验教学中起着重要的作用，榆林职业技术学院机电系《电机与电气控制技术》实验指导书已经经过两次改编，我们要根据学校实验设备增设、现代厂矿企业先进技术的引进随时更新实验指导书，同时要符合高职学生的特点与课程将来能够服务的行业。

（一） 能够阐明实验的目的、原理、实验的方法。在实验中遇到问题，可以在实验指导书找到解决问题的途径。

（二） 实验指导书应该与学院实训室的实验设备、设备型号等等紧密结合起来。

（三） 实验指导书应该有较为多的思考问题，较多的分析，基础差的学生可以通过指导书寻求到答案；可以通过实验指导书的预习，通过思考问题更好地理解实验操作过程。

（四） 实验指导书应该有较为多的实验拓展空间，对于优秀学生可以根据实验指导书，拓展、设计新实验项目。

通过《电机与电气控制技术》实验教学改革与探索，能够完成部分基础薄弱、对实验没有较大兴趣同学的基本教学任务，极大地提高了优秀学生实验个性发展和创造能力的培养。但实验教学的改革并不是一朝一夕能够完成的。在《电机与电气控制技术》实验教学改革中，还有需要我们进一步改进的和较多不为完善的地方，今后我们在具体实验操作中还要不断總结经验，结合榆林职业技术学院高职学生的特点，探讨出一套更加符合该院校学生的实践教学模式。

参考文献：

[1] 李龙江. 《电机与电气控制技术》课程改革的研究初探的探讨[J].科技信息，2009（14）.

[2] 肖金凤，等.电机学精品课程建设的实验教学改革研究[N].电力系统及其自动化学报，2007.

[3] 曲昀卿.《电机与电气控制技术》21世纪划教高职高专机电[M].北京邮电大学出版社，2012.

作者简介：

刘钰，陕西省榆林市，榆林职业技术学院。endprint