关于有效听课的几点见解

摘 要：教师听课是教师成长与发展的途径，教师只有深入到第一线的课堂，才能成为一名合格的教师和学生满意的教师。本人通过结合名师对听课的认识，探讨听课的重要性以及基本方法。

关键词：有效听课；课堂反思；换位思考

听课是教师备课的基本环节，是教师成长的基本之路。那么，我们通过看名师对听课的认识，来看看听课的重要性。

一、 听课的重要性

全国著名的特级教师于漪曾说：“我的特级教师是听课听出来的。”特级教师窦桂梅说过，几年来她听了校内外教师的1000多节课……——这是优秀教师的成长必经之路。

于文森教授说：“就我个人来讲，在中小学听的课比在大学所上的课还多，大量的文章都是听课听出来的，所以我从心底里尊重教师、感谢教师，没有他们在实践探索上的创造性，就没有我们在理论研究上的创造性。与教师合作使我受益匪浅。”——这是教育专家的成长经历。

苏霍姆林斯基就认为：“听课和分析课——这是校长最重要的工作，经常听课的校长才真正了解学校的情况，如果偶然想起来才去听几节课，老是忙于开会和操心其他事务，使他走不进教室，不接触教师和学生，那么，校长的其他工作将失掉意义，开会等等的事，都会一钱不值。”——这是优秀校长、教育家的成长之路。

我们与优秀老师相比，并没有什么迥异之处。他们之所以在教学上有所作为，是他们善于博采众长，各门各派，兼收并蓄。听特级教师的课，听一节好课，能开眼界、长见识；听一般的课，能发现问题，窥见自己的短处，使自己少走弯路。听课好比蜜蜂采蜜，叮的花数量越多、品种越多，收获就越大、酿的蜜质量就越高。

因此，教师要成熟就必须得听课，著名教师的成长是随课堂的演绎而成长起来的。

二、 听课之前的筹划

走进教室听课，似乎很简单，但是，如果想要听出门道、想要收获多多，就非得准备不可。有备而来，才能满载而归。教师要想从听课中真正学习点东西，就必须做一个有心人。

（一） 学习新课程标准，带着课程理念去听课；熟悉教材，认识教材体系和教学内容；明确三维目标，把握重点、难点。

新课程之下的课堂教学，要用新的教学理念、课程标准衡量。这样，才能科学评价所听的课，并从中受到启发，得到收获。

（1） 听课应更多地关注学生学习的参与性

（2） 听课应更多地关注教学内容的生活性

（3） 听课应更多地关注教学方法的灵活性

（4） 听课应更多地关注教学评价的多元性

（5） 听课应更多地注重观察方法的技术性

（二） 带着教学需求去听课

听同级科的课，有直接的学习参考价值；听学生水平同一层次的课，其经验在本校较易推行；听经验丰富的教师讲课，可让自己的教学探索少走弯路……如果已经确定听哪一节课，教师就会进一步了解这节课的主题、内容梗概、学生能力层次、教师教学水平等情况。教师往往还会根据自身教学的需求考虑听课时听什么。

（三） 看看名师课例

根据名师的课，对本课做进一步理解，根据学生的实际情况，自觉调整教案，提高课堂教学效率，从而实现听课的目的，为更好探究教学服务。

（四） 自己试着设计一个框架

根据课程理念、教学内容、教材体系、学生情况设计教学方案，与授课教师的课进行对比，为深入思考教学做好准备。

（五） 带着学习的目的去听课

听课以学习为目的，所以我们要用一种学习的心态听课，换位成上课教师的心态在心底和教师交流。这样更能促进吸纳别人的优点，促进自身的成长。

三、 站在不同角度去听课

（一） 自己听自己的课

在大学中都有微格教学方法，在微格教室中有全方位的摄像头；在中小学，我们可以自己找个摄像机给自己录课。然后一边看录像，一边查看教案，即时探究自己的课堂、反思课堂，最后提高。

（二） 以“教师”角色听课

思考如果自己上这节课会怎么上，怎么处理教材，怎么调控课堂。将讲课者的教法与自己的构思进行比较。

（三） 以“学生”角色听课

在听课时把自己定位为课堂教学的主体。把自己作为“学生”，听授课者在哪些方面组织的不到位，是否能激发出兴趣，是否做到精讲，能否深入浅出等。

四、 有效听课的真谛——联动

（一） 谨慎观察

听课时需要我们认真的聆听，用心与自己交流，与授课者交流。认真聆听、仔细观察、用心记录，做好反思。思考如果是自己讲这样一堂课，应该如何设计、引导，以高效地达到教学目标。

（二） 认真思考

思考教者的意图、思考课堂教学细节、思考我能从中学到什么等等。

（三） 详细记录

实录式：我们可以应用现代摄像设备，将课堂情况全面记录下来，较“忠实”地反应原貌，用于我们课后反思。

敘述式：用学校的听课记录表，以第三者身份书写记录。

分类系统式：这种记录方式主要侧重对某些环节的分析。

（四） 及时梳理

课堂的记录由于时间等方面的限制，很难做到全方位的记录，总会有遗漏。所以需要我们可以用手机去摄像、拍照、录音补充记录。

（五） 全面反思

课后，根据我们的课堂记录去剖析课堂。剖析设计者的教学设计是否遵循教学规律，是否能够真正地培养现代社会需要的公民，是否能让学生形成正确的价值观、人生观、世界观。

作者简介：

蒋胜强，甘肃省定西市，陇西县文峰中学。endprint