高职院校资助育人工作的存在问题及策略探究

摘 要： 以滁州城市职业学院为例，学校开展资助育人工作取得了一些成绩。但是也存在着以下问题：在资助的同时忽视了育人，没有注重资助工作的连续性，资助工作的体质缺少创新措施，受助学生后阶段的教育同追踪监管没有得到落实等等。对于这类问题，学校应及时提出相应的对策并加以解决，以更好地促使高职学校内部资助育人相关工作得以顺利开展。

关键词： 资助育人；对策；高职院校；问题；分析

一、 前言

为了更好地扶助家庭比较困难的学生得以进到学校结束学业，于国家的极大注重同关怀之下，联合教育机构一类机构通过长时间的摸索同各大院校的努力，当前，国内已初阶段构建了将助学款项、奖学金、独特困难扶助、勤工俭学等当作前提的多样各类扶助困难家庭学生的体制系统，促使院校实施公正的教育。但是于实际开展工作期间，高职学校相关资助育人这一工作依旧有很多问题，对这类问题加以探究并解决，对提升高职学校内部资助育人这一工作相应的成效而言意义非凡。

二、 高职学校实施有关资助育人这一工作期间产生的缺陷

（一） 过于关注资助而忽视了育人

困难学生确认、奖助奖金评价、助学款项即高职学校有关资助这一工作的几个关键版块，当前于这类工作内，产生了学生开具欺瞒家庭具体状况的困难证明、奖助奖金评价拉票、争抢名额、毕业以后没有按时归还助学款项一类问题。一些高职学校把关键点着眼于工作的实际操作方面，觉得选取出名单，贷款审批以后就达成了目标，却忽略了困难学生确定、助学款项办理期间的学生诚实教育同奖助奖金评选期间的感激鼓励教育。此外，高职学校一些困难学生因为家庭经济较弱极易产生心理负担，较易出现虚荣同自卑一类极端心理，院校只是关注对受助困难学生实施物质方面的扶助，而忽略了其心理方面产生的问题，缺少心理方面的开导。

（二） 资助育人这一工作本身具备间歇性

因为高职学校实施教育本身的独特性，学生长时间都会于各大企业内加入到顶岗实习中，此外，很多学生于大三的上半学年末尾就会陆续离校以实施预备就业一类的实习。处于这类状况内，困难学生本身的教育同指导均变为了表面工作，也无法很好地实施。同时，学校平时对困难学生实施的教育指导并未构成常态化，仅是借助某种社团或是活动月以实现。

（三） 资助育人相关工作方式老旧，体制同规定缺少革新

當前，我党同政府部门愈加注重学生扶助这一工作，为了使我国的资助体制得以贯彻，使所有学生都能够进到学校开展学习，各大高职学校基本上都会依据自己的具体状况组织例如资助体制宣扬活动月一类的活动，借助主观教育、文章比赛一类方式使学生把握我国有关的资助体制，对学生实施感激鼓励教育。然而，这类活动的组织大多会变成一种形式，大多数均表现为对感激、自立这类老旧内容实施灌输型教育，无法使困难学生于内心同思想方面全方位感受到感激同诚实的必要性，其大多不知道要感激国家、教师同学校，甚或是会有未得到资助以后去质问教师类似的问题，这所有均是资助育人这一工作未凸显其功能引起的。所以说，一些院校现行的资助育人方式依旧过于老旧，缺少相应的革新性。

（四） 受助学生后阶段的教育同追踪监管没有得到落实

因为高职学校困难学生本身的独特性，使得其更为需要增强思想同政治方面的教育、诚实感激观念方面的教育同获助资金监管一类的后阶段工作。但是，资助相关工作者分配不够、流动迅速、业务教育不多、工作沟通不足、考评体制不完善等，无法同业务进步的需求相符，降低了资助育人的相应成效。

三、 高职学校实施有关资助育人这一工作期间的改进对策

（一） 革新资助育人相关方式、相应对策实施制度化，使困难学生于活动内获得提升

其一，借助组织讲座、主题座谈会、演讲竞赛、文章比赛、网络常识比赛与选取正能量人物组织宣传会一类方式使所有学生把握我国有关的资助体制，对困难学生实施教育。借助正能量力量以鼓励学生，训练其自主、自信、感激、诚实这些品德修养，发扬不惧困难、积极乐观、刻苦学习这些品质。其二，大力摸索家庭、院校、社会加以融合的相关教育方法，使教师引导学生、学生带领父母、父母动员社会，构成全员育人这一形式。

汇编并践行受助困难学生监管一类的体制，增强对这类学生实施监管，提倡受助困难学生要加入到社会内部的公益类活动同义务类活动内，例如学校打扫、民众社区义务劳动、抚慰老年人一类活动，辅助这类学生形成准确的三观加上“受助自我国同社会，报答给我国同社会”这一思想，训练良好的品德修养、贡献同感激相关观念，提升其社会责任意识，鼓励其积极努力、勤奋向上，维持刻苦勤劳这一作风。

高职学校内部困难学生对理论常识实施学习较少，更多倾向于具体的实践同操作，对自身加入实践相关科目较为关注。所以，学校应把社团一类活动引入资助育人这一工作内，二者加以融合，将社团一类活动当作媒介，构建素质开拓场地，于活动内训练并提升学生本身的整体素质。

（二） 把育人思想同对策落实于日常的资助相关工作内，增强对困难学生实施心理开导

合理借助困难学生确认、奖助资金评定同助学款项这几个工作渠道，具备针对性地实施诚实感激教育。由于学生予以的困难证明真实与否、毕业以后按时归还贷款与否均是对学生自身良好品质的一种考核；于困难状况一致这一状况内是否可以谦让也都是对学生知晓感激与否的一种考评。

把经济型资助同精神型资助加以融合，构建随访体制，运用现场随访、电话随访一类方法，深层次知晓高职学校内部困难学生本身的家庭情况同受助以后平时的生活同学习状况，使受助困难学生体会到我党同政府部门的关心。依据困难学生本身的身心特征，全方位运用院校内部的心理教育渠道，借助心理询问、团队指导同单独指导一类方法，增强对其开展困难同心理方面的教育，使其内心更为阳光，辅助其解决困难同挫折。

（三） 分层次实施教育，同企业加以融合endprint

依据高职学校本身教育分配的特征，学生于学校内要到各大企业开展顶岗相关实习，时长不可少于半年；此外，高职学校内部的学生通常于两年半结束学习以后就要到企业实施预先就业相关实习。处于这类状况内，一年时长内受助困难学生均要于企业内实习。于企业实施实习期间，其本身的思想、诚实同感激相关教育均要有新兴模式以辅助实施，例如，运用学校有关教育融入企业或是激励企业设定助学奖金这类方式并融合企业思想实施有关激励、诚实同感激教育一类校企协作模式，达成育人成效，确保资助育人本身的连续性，促使学生同企业一同进步。

（四） 增强资助工作团队构建，创建高职学校资助后阶段教育同监管工作长久体制

受助困难学生的后阶段教育监管这一工作于院校育人这一工作内不可或缺。其一，应科学分配开展资助相关工作的专门工作者，确保具备时间同能力以实施资助后阶段教育相关工作；其二，要予以业务训练学习沟通相关机会，确保工作者可以更好开展工作；其三，摸索并构建所有工作体制同评测体制，促使资助后阶段教育同監管相关工作顺利实施。

（五） 把训练同实践社会主义核心价值观及受助困难学生实施教育加以融合，真正以德树人，促使学生获得全方位进步同成长

依据社会主义核心价值观相关主旨，将班级当作依托，实施各式各样的班级座谈会，指导学生把握社会主义核心价值观有关国家层级的价值导向、社会层级的价值趋势、个体层级的价值规则；实施爱心教育、困难募捐一类实践社会主义核心价值观相关公益类活动，提倡所有学生心存感激，指导学生自行实践社会主义核心价值观。

四、 结束语

总而言之，高职学校依据当前实施资助育人这一工作期间的所有问题予以相应的解决对策，不单可以促使学生自身形成更为优良的意志品德，还可以推动学校本身获得全方位的进步，最终达成国家、社会同学校一同进步这一目标。

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作者简介：

卢齐伟，助教，安徽省滁州城市职业学院endprint