创设情景氛围，实现教与学的良性互动——“找规律”一课教学体会

王雄英

（郴州市第十八中学，湖南 郴州 423000）

数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。根据课改后的要求，小学低年级的数学要让学生在自己的经历、熟悉的生活情境中去发现数学问题，体验数学实际问题到抽象概念的形成过程，从而得出规律，获取数学知识的结论。在小学一年级数学“找规律”一课的教学中，遵循“生活引入，学生主动参与，创造生活情景的原则，课中创设了兴趣盎然的情景氛围。教师的教学和学生的学习实现了良性互动，达到了较好的教学效果，主要有以下几方面的体会。

1 营造氛围，提高兴趣

数学离不开生活，创设有情趣的教学情境激发学生的学习兴趣尤为重要，一年级的孩子年龄小，自我控制能力差，注意能力容易分散，怎样让他们产生学习的兴趣，集中注意力听讲是教师在备课中首先要考虑的问题，所谓备课不但要备教学内容，更重要的是要备学生学情。要根据学生的年龄特点、认知水平，为学生创设既具有学习兴趣又有挑战性的教学活动。在教学“找规律”这一课笔者让学生通过猜一猜的游戏活动，感受有规律事件的形成过程，从而体验的成功的喜悦。接着让学生利用自己已有的经验找一找生活中的规律，感受的数学知识可以解决生活中的数学问题，经历数学来源于生活的过程。课堂上笔者充分利用了教具和现代化的多媒体教学，积极引导学生，整节课学生都处于跃跃欲试的状态，上课一开始，笔者先让学生探索实践，感知规律，在教学例1小旗的排列规律时，笔者先在黑板上摆小旗，让学生观察，发现小旗的排列规律。然后分别教学小花、灯笼的排列规律，再多媒体出示全图，让学生感受布置好的房间的美丽情境。在学生观察的同时欣赏儿歌“新年好”，把学生带入歌声和美丽的新春氛围中，在如诗如画的风景中，很自然提出画中的灯笼有什么规律，这时学生的兴趣一下子上来的，提出了各种各样规律，非常自然地切入了课题，学生在不知不觉进入了笔者设想的状态中。

2 教学换位，提高课堂效益

现代教学论认为，课堂教学包含课堂知识的传播和师生情感的交流，教师是知识的传播者，更是指引学生获取知识的引导者，在引导过程中注意学生才是学习的主体，教师应组织学生互相交流、合作探究、得出规律。使学生成为学习的主体，教师在此过程中只是教学活动的组织者、引导者。

课堂教学中要创造一种教与学的和谐氛围。找规律一课中尝试了教学换位，让学生到台上来做一次“小老师”，比如在教学例2时，笔者先出示数学问题：小动物摆了哪些图形？（三角形、圆、正方形、三角形、圆、正方形…）接着该怎么摆下去了呢？让学生上台自己摆出后面 2个图形：△ ○ □ △ ○ □ △ ＿ ＿并说一说这样摆的理由，下面的学生以热烈的掌声鼓励，让学生带着成功的喜悦学习下面的新知识。而后再设计了一个互动环节：你猜我猜大家猜。其玩法如下：两人一组，一人闭眼另一人睁眼，自主确定由谁闭上眼睛，睁眼的人用书挡住后面这6个图形中任意的一个，让闭着眼睛的那位同学睁开眼睛，猜一猜，挡住的图形是什么，然后互换玩。这个互动游戏较大地激发起了每个学生的参与意识，学生的表现积极生动，提高了课堂效益。

3 发挥合作精神，培养团队意识

当下处于竞争的时代，生活和学习中不仅要有个人意识，还要有团队意识。在数学课堂教学中老师不仅要培养个人能力，还要培养团队意识，一个人如果不善于与他人交流、与他人合作，是不能适应时代发展要求的。让学生在团队中充分发挥，在合作交流中展示自己的智慧，发挥自己才干，达到合作的效果。合作是一种艺术，也是一种重要的能力，是素质教学中教师注重培养的内容。在情感教学中，我们要特别注重这方面能力的培养，使学生学会合作，在合作的过程中互助互补，借助小组合作，为学生创造积极探究和讨论的空间。在“找规律”的一课教学中，笔者通过“三角形、正方形、圆形”等学具的准备，让每个小组组合不同规律的图案，既发挥了个人优势又培养了团队精神，课堂气氛活跃、轻松，学生印象深刻，学习积极性高涨。

4 创设发挥空间，激发学生创新意识

《小常数学新课标》明确指出，学生创新意识和实践操作能力的培养是素质教育的一项重要工作。教学过程中首先要创造有利于培养学生创新意识的教学氛围，鼓励学生发挥自己的想象，使学生形成探求创新的心理，如：练习时笔者让学生找一找、说一说生活和学习中的规律，通过小组合作，用不同的图形、不同的颜色表达自己所要表达的规律事件，并画到学习卡上，让学生充分发表自己的想法与意见，出示事例一年四季“春、夏、秋、冬”年复一年让学生说一说四季变换的规律，通过小组探讨，发现规律，引导学生用自己喜欢的方式表达到学习卡上，给予了学生足够的创设空间，激发学生的创新意识。在通过小组展示的方式充分表达自己的想法建议，利用学生的作品教师做出课堂小结：

找规律不仅是图形的排列有规律，有时事物的发展也有一定的规律，规律可以让我们用不同的方法给“找”出来。鼓励学生大胆想象，生活实践中哪些地方可以找到一些什么有规律的东西呢？让每个学生都有发言的机会。其次，开放性的题目设计对激发潜能有极大的帮助，笔者设计了一组空白的图形卡片，让每个学生有自由发挥的空间，填写有规律性的色彩，在反馈评价中，笔者发现很多学生的想象出乎我的意料，学生的创新潜能受到了激发，对自己教学也受到较大的启发。