尝试教学法在历史教学中的运用

摘要：尝试教学法强调以学生为本，以自学为中心，以练习为主，凸显学生的主体地位。教师引导学生通过尝试、探索、自主学习来掌握基本知识，发挥其主导地位。这一教学法改变了传统的“填鸭式”教学模式，有利于培养学生的尝试精神和创新精神。

关键词：尝试教学；自主学习；学生主体；先练后讲；创新精神

尝试教学是一种带有尝试特征的特殊的教学活动，其出发点是充分相信学生，尊重学生，以人为本。相信“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，特征是“先试后导、先练后讲”。其教学模式一般分为七步：预备练习——出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习。这种教学方法，改变了传统的先讲后练的教学模式，引导学生积极思考，使学生由被动学习到主动学习。充分发挥学生的主体地位，培养学生的尝试精神，探索精神和创新精神。让学生在尝试中学会学习，体验成功。近年来，本人在教学实践中，经常运用尝试教学法，颇有收获。现以《罗斯福新政》一课为例，来谈谈尝试教学法在历史教学中的运用。

第一步，精心设置准备练习题。

准备练习题是为学生学习新知服务的，是新旧知识的桥梁，教师要认真分析新旧知识的联系，抓住“关联点”设置准备题，为学生做尝试练习铺路。在讲授《罗斯福新政》一课时，我出示了如下准备练习题：1. 第二次工业革命后，美国等资本主义国家出现了怎样的繁荣？2. 这繁荣的背后隐藏着怎样的危机，危机是怎样发生的？给各个资本主义国家带来怎样的灾难？通过问题创设情境，激发学生求知欲，从而导出新课。

第二步，认真分析教材，确立尝试题。

尝试题是为学生的尝试活动提出任务，确定学习目标，激发学生的学习兴趣，培养学生的尝试精神和探索精神。在本课，我出示以下尝试题：1. 1929年～1933年经济危机发生的原因是什么？特点有哪些？有什么影响？2. 罗斯福总统面对危机，采取了哪些措施？有什么效果？你怎样评价罗斯福新政？3. 新政为我国的经济建设提供哪些借鉴？尝试题的设计既要源于教材，又要高于教材，让学生既能够得着，又不能完全自己解决，从而激起学生的好奇心和求知欲，点燃学生自主学习的浓厚兴趣，也充分体现教师的主导作用。

第三步，指导学生自学课本。

在教师指导下学生自学课本，通过自主学习来尝试解决问题。这一步骤是学生自主学习思考，独立完成知识迁移的过程。在自学过程中，遇到疑难可以向教师请教，学生之间也可以互相商讨。通过学生自学课本，开发学生学习潜能，积极探索解决尝试题的办法，从而培养学生良好的自学习惯和自学能力。

第四步，精心设计尝试练习题。

鉴于学生在知识基础、能力、兴趣爱好等方面的差异，教师要针对不同层次的学生精心设计尝试练习题。必须做到以下几点：尝试题内容准确，符合教学大纲和教材的目标要求；突出教材的重点和难点；适合尝试教学的结构特征；与学生的实际水平相适应。在尝试练习时，一定要留有充分的时间让学生思考和讨论。鼓励他们大胆地尝试和探索，充分发挥学生的主体地位，让他们敢于尝试，敢于体验，从而收获知识和自信。如在尝试练习中，有这样一道题：“如果你是罗斯福总统智囊团的成员，面对危机，你有何良策？”问题一提出，就引起同学们的浓厚兴趣，争先恐后地发表自己的见解。通过这样的尝试练习，积极地拓展学生的思维空间，调动学生学习的主动性和积极性，进而培养学生的探索意识和创新意识。

第五步，组织学生进行讨论交流。

学生经过尝试练习后，会出现不同的答案，这时就需要教师对学生进行有意识地指导、组织学生交流讨论，在愉快、民主的氛围中，让学生各抒己见，相互启发，相互补充，相互评价，然后得出最好的结论。

第六步，教师讲解、总结。

学生经过第一次尝试不可能很好地掌握知识、把握知识的内在联系，这就需要教师做画龙点睛地讲解和总结，突出重点，突破难点，强化和提升知识目标。在做“如果你是罗斯福总统智囊团的成员，面对危机，你有何良策？”这道尝试练习时，由于学生的知识基础和能力有限，只能按照书本概括出新政的措施，对其内容理解很不到位，特别是对核心措施——工业的调整这一内容的理解，这就需要教师做透彻地讲解和分析，为什么要出台《国家工业复兴法》，意图何在？实质目的是什么？通过教师的讲解，使学生豁然开朗，既掌握了新知，也把握了本质。

第七步，再次尝试练习，巩固知识。

通過第二次尝试练习，使学生及时传出对新知理解和掌握的信息，及时发现学生存在的不足，教师及时地进行补充讲解，从而使新知得到强化，使学生的尝试能力得到提高。

尝试教学法呼唤学生自学习惯的养成、自学能力的培养，着眼于培养学生的探索和创新精神。它以“先试”作为教学的开端，通过不断地鼓励学生“先试”，激发学生好奇心和求知欲，激发学生的学习动机，培养他们浓厚的学习兴趣和学习态度，调动学生学习的主动性和创造性。在尝试教学中培养了学生的自信心，培养了学生独立思考的习惯和能力，让学生在尝试中学习、在尝试中体验成功，有利于学生树立克服困难的坚强意志。当然，任何一种教学法都不是灵丹妙药，十全十美，在实施中也会发现其弊端和局限：学生要有一定的知识储备；学生要具备一定的自学能力；要循序渐进，低年级学生要逐步开始使用，高年级运作的效果才会更好等等。

总之，在历史新课程改革中，尝试教学法脱颖而出，并逐步得到推广和应用，使学生收获颇多，也使教师受益匪浅。在今后的教学中，我会不断完善尝试教学法，相信它会带给我们更多的惊喜。

参考文献：

[1]邱学华.尝试教学研究50年[M].课程教材教法，2013.

[2]王雪松.尝试教学法在思想政治教学的应用[M].东北师范大学，2010.

[3]王凤.尝试教学法在高中历史教学中的应用[M].新课程下旬，2016.

作者简介：

李桂宣，辽宁省辽阳市，辽化第二高级中学。endprint