多元化评价全方位发展

摘要：评价既可以是对学生前期学习效果的肯定与褒奖，也可以是对学生学习不足之处的指正与鞭策。由此可见，评价的方式不可能是一成不变的，而是多元化的。只有采取多元化的评价方式，才能切实发挥评价的各种作用。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述农村初中英语课堂教学过程中的一些多元化评价策略。

关键词：农村中学；英语课堂；多元化；评价策略

评价是学习的原动力，评价是教学的助推器，评价是课堂教学不可或缺的一种教学手段。《初中英语课程标准》中明确指出：“英语课程评价体系要通过采用多元优化的评价方式，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格等核心素养的发展。”有鉴于此，在初中英语教学过程中，教师一定要高度重视评价在提升课堂教学效率方面的重要作用，想方设法优化评价方式，采取多元化的评价策略，促进学生全方位的发展。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实践，浅显论述一些农村中学英语课堂多元化评价的策略。

一、 最具权威的评价——教师评价

教师的评价不仅可以让学生体会到成功的乐趣，还对学生的后续学习指明了方向。在学生眼中，教师的评价是最权威的评价。得到教师的好评、获得教师的认可是每一位学生梦寐以求的。因此，教师的评价一定要公正、公平、及时、有效。有鉴于此，在农村初中英语教学过程中，教师一定要在密切关注课堂教学生成的同时，充分利用各种有效的手段给予学生最具权威的评价，据此让学生在教師的评价中获得满满的自信心以及源源不断的学习动力。

例如在教学仁爱版八年级英语上册Unit 1 Playing SportsTopic 1 Im going to play basketball. Section B这部分内容的时候，笔者设计了一项活动，即让学生汇报自己喜爱的运动以及梦想职业。在学生汇报完之后，笔者利用多媒体课件不仅对学生遣词造句的能力给予了评价，还对学生喜爱的运动和梦想的职业给予了评价。

教师立足课堂教学生成，借助各种教学辅助手段对学生进行了富有成效的评价。教师评价或肯定了学生的学习成果、或拨正了学生的学习方向等，为学生自主学习能力的培养以及健康人格的形成起到了推波助澜的作用。

二、 认识自我的评价——学生自评

学生自评，顾名思义，就是学生对自己的一种评价。学生自评是学生认清自我、扬长避短的一种重要评价方式。学生要想进行有效自评，首先，他们必须要全面地认识自我，即对自己的学习方法以及学习效果等心知肚明；其次，他们必须要清晰把握评价标准，即对课堂的学习目标和学习内容等烂熟于心。因此，在农村初中英语教学过程中，教师一定要引领学生在清晰把握评价标准的基础上，紧紧围绕自身学习状况对自己进行及时有效的评价。

例如在每次学完新词汇之后，笔者都会让学生在熟记这些词汇的基础上进行默写，即进行自我评价。通过让学生默写这些词汇，不仅逐步丰富了学生的英语词汇，还让学生学会了一些记忆单词的有效方法。再比如笔者经常会在学生完成一些练习题目之后，给出这些题目的答案让学生进行自我评价。通过这样的评价能够让学生及时准确地发现自己在学习中存在的不足之处，便于学生进行自主查漏补缺。

三、 互相学习的评价——生生互评

生生互评，简单来讲，就是让学生与学生之间进行互相评价。在学生与学生互相评价的过程中，他们可以互相指正、相互学习，更加清晰地认识到自己在学习中的不足与优势，为自己在今后的学习中扬长避短、长足发展畅通渠道。鉴于此，在农村初中英语教学过程中，教师要在紧密结合课堂教学实际状况的基础上，鼓励并指引学生之间进行互相评价。教师要让生生互评成为学生之间互相学习的一条重要途径。

例如在教学仁爱版八年级英语上册Unit 1 Playing SportsTopic 1 Im going to play basketball. Section D这部分内容的时候，笔者布置了这样一项作业，即让学生利用本课重点短语进行写作。本课的重点短语主要包括play basketball/football； have a basketball game against...； prefer doing sth.； ones favorite player； play against； play for； grow up； in the future； spend time（in） doing sth./on sth.； be good at doing sth.； do sth. very well； take part in...； play with； arrive in； leave for， etc.所有学生都尽可能地利用这些短语进行写作。在学生完成习作之后，笔者让学生互相修改习作，即让学生进行生生互评。在生生互评过程中，学生不仅可以指正别人的错误，还可以学习别人遣词造句的方法，借此提升自己的写作能力。又如在课堂分组教学活动中，笔者常常会让各个小组之间进行互评，让各个小组在互评过程中互相学习、共同进步。

学生彼此之间的互评，不仅让学生发现了自身的不足，还让学生学会了别人的优点。生生互评是提升学生自主探究能力和思维能力的有力推手。

四、 异彩纷呈的评价——其他评价

除了上述评价方式之外，在农村初中英语教学过程中，教师还可以对学生进行形成性评价、总结性评价、诊断性评价、激励性评价以及发展性评价等。

形成性评价，简单来讲，就是对学生学习过程的评价。形成性评价旨在激发学生浓厚的学习兴趣和培养学生良好的学习习惯。在农村初中英语教学过程中，教师要时时刻刻关注学生的英语学习过程，对学生进行形成性评价。比如教师要对学生的课前预习习惯、课中听课习惯以及课后复习习惯要进行中肯的评价，通过评价培养学生良好的英语学习习惯。

总结性评价，顾名思义，就是对课堂教学的达成效果进行恰当的总结评价。在农村初中英语教学过程中，教师可以通过以下方式对学生进行总结性评价。比如通过听写单词检查学生单词背诵情况、通过自由对话练习检查学生对重点句型的掌握情况以及通过单元检测检查学生对整个单元知识点的掌握情况等。

另外，教师还可以采取旨在找准学生学习困难症结的诊断性评价方式，通过评价补足学生的短板，提升学生的英语综合能力。教师也可以采用旨在激发学生学习兴趣的激励性评价以及促进学生长足进步的发展性评价等。

总而言之，在农村初中英语教学过程中，教师要在立足课堂教学内容的基础上，紧紧围绕学生的课堂实际表现对学生进行多元化的评价，进而促进学生在英语学习过程中全方位发展。

参考文献：

[1]石初琴.树立自信，体验成功——学生参与过程性评价策略探析[J].当代教育实践与教学研究，2017，（2）：37.

[2]虞燕.多元评价在初中英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2017，（6）：58.

作者简介：

吴素珍，福建省永春第四中学。endprint