小学数学教学小组合作学习的应用探索

摘 要：随着改革教育的创新，在小学的教学中可以利用小组合作学习来达到数学教授的目的，它是一种新型的教学模式可以引导学生群体思考。利用小组的合作学习，可以使小学生在交流中收获知识，在探讨中加深所学知识的印象。这种团队式的学习可以有效地提高学生的学习的自主性以及团队合作意识。本文主要阐述在小学数学教学中对于合作学习的应用探究。

关键词：数学教学；小组合作学习；应用

一、 采用小组合作学习的意义

因为数学在所有学科中属于灵活的学科，其中包括很多的抽象的知识，所以在小学生起步学习数学时，会有一定的难度。但是在小学数学教学中采用小组合作的方法，可以使学生在沟通交流中，逐渐发现学习数学的乐趣，并且主动地去探寻问题的答案，这对于学生的成长与进步是非常有利的，小组的合作学习，不仅仅是在学生精神的培养上，还增强了学生的责任意识与合作的能力，使学生学会研究与分析，从而变为运用知识的主人，这对于增长学习数学的有效性而言是非常重要的。

二、 依据学生特点合理分组

分组时一定要采取合理的方法，因为它决定着一个小组的学习是否会有效果。在传统的教学模式里的分组，只是依据作为进行简答的分组，每个组大概有四到六人左右，这样的分组方式，对于教师管理学生是非常便利的，但是这种分组方法存在一个很大的漏洞，没有考虑过学生的想法。这样做即使分组成功以后，在组内的学习氛围也不会很高，出现学习被动、组内成员不友好的现象，从而使学习小组过于形式化，会使学生学习数学时出现适得其反的情况。所以科学合理地对学生进行分组是非常有必要的，比如一个班里有，30个人，可以规定每一个小组都会有5人，每个组里都会存在一个小组长，并用数字1～6为六个小组进行编号，使教师管理时比较便利。除此之外，尊重学生的想法，为学生安排相对的学习小组，并且使每一组内至少有一个是学习好的同学，一个是相对于差的同学，来进行以优带劣，实现组内共同进步的准则。这样的分组不仅满足了学生的个人想法，还会使学习小组顺利成立，进行有效地学习。

三、 具体数学实践的应用

在小学数学教学过程中，要选择适当的教学内容进行小组合作实验教学。教师在上课之前设计好合作的思路，将具体的流程告诉体系们，给学生提供一个进行询问以及探讨的时间。对于需要实际动手的任务，可以留出合适的空间与时间，让每一位学生都能参与到学习过程中来，提高学生的动手能力以及动脑能力。

（一） 实践数学

利用实践活动的开展，使学生有亲自动手的机会，体验数学为自己生活中带来的乐趣，不但会减小学生在学习数学时的压力，还有助于提高学生的学习数学的心情，激发出学生对于知识渴望的潜能。除此之外，依据学生在组内不同的位置，所进行分工合作，以此来提升学生的团队与责任等意识。

例如，在课堂上讲授三角形时的知识时，可以分配给每个小组把自己所认为的三角形的饰品拿出来，在由每个小组的组长带领着自己的小团队去另一个组内把认为不是三角形的饰品拿出来。这样做不仅仅增加了学生之间的合作关系，还增加了学生对于三角形的认识。在这个过程中，让组长总结三角形的特点，并且老师在一旁适当指导与讲解是非常有必要的，加深学生的掌握知识的方法，既可以轻松地学会关于三角形特性的知識，还增加了学生对于学习数学的兴趣。

（二） 游戏数学

学习数学的方法有很对，对于小学生应用游戏教学是非常有效果的，提高学生的学习数学的热情是根本，因为小学生具有很强的爱玩心理，这种游戏式的教学是受到学生普遍应用的。例如，在学习必然性的课题中，因为有两种状况，一是必然发生，二是可能发生，这节课可以实行抛硬币的实验：

1. 任意抛出一组硬币，所看到的面一定是花；

2. 任意抛出一组硬币，所看到的面可能是花；

3. 任意抛出一组硬币，所看到的面一定不是花。

利用四人分组的模式完成活动，并且说出在搁置硬币的思想。在小组内，进行集体的商量，由一人操作，组内其他成员进行探讨，使每个小组成员做好分内工作。在结束实验以后，进行整个班级的交流，大多数认为：第一种情况是将数字的两面进行粘连；第二种情况是花与数字进行了粘连；第三种将花两面进行了粘连。在整个实验结束以后，学生会通过实验对于必然性、可能性有了更加深入的理解，增加团队意识与语言表达能力，提高了学生对于数学的学习热情。

（三） 联系实际

数学在生活中的运用是随处可见的，教师可以列举在现实中应用的例子，使学生感受到数学的魅力。比如在实际超市的购物中，进行简单的运算，例如在与妈妈去超市时，妈妈买了一桶豆油和一桶水总计花了68块钱，妈妈的手中有两张50元，这时问学生妈妈该如何付款？还剩多少钱？可以依据小组进行实际的情景还原，可以使学生在联系实际生活做实验来获得数学答案，让学生自己算出50+50-68=32的相似习题的讲解，这样对于学生的联系实际的能力会有大大的增强，从而使每一位学生都能热爱数学、热爱学习。

结束语

把小组合作的教学方式带入到小学数学教学中来，可以在很大程度上提高学生的对于学习数学的自主性与积极性，增加了学生对于数学的学习热情以及思维的锻炼，大大地培养了学生之间的团队精神，促进了学生之间的友好关系，使学生在对学习拥有热情的同时加大的全方面的锻炼。因为在小学数学教学中应用团队合作的模式，不仅提升了学生的学习兴趣还促使学生在实践环节的全面发展得以发挥到最大化。

参考文献：

[1]金玲玲.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].中国校外教育，2014，28：57.

[2]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育，2015，06：121.

[3]隋洪星.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016，30：70-71.

作者简介：尹玉梅，宁夏固原原州四小。endprint