合作学习在小学语文教学中的运用

摘要：合作学习是新一轮课程改革的新方法。旨在提高课堂教学质量和教学效果，促进和激发学生的合作精神和探索精神。由于其创新成果良好，合作学习越来越多地应用于现代课堂教学，而语言教学则特别广泛。合作学习的形式是以团体合作的形式，通过相互合作学习，掌握相关知识和方法，进一步提高语言教学的有效性。语文是一种高度人性化和工具性的学科，主要是运用学生学习语言和掌握相关语言知识的能力，具有一定的难度。小学语文课堂合作学习的应用取得了很好的成绩。本文提出了小学语文教学中合作学习的问题，分析和探讨了一系列对策。

关键词：合作学习；小学语文；运用

一、 引言

隨着新课改的发展，合作学习的形式显现，对老师的要求越来越高，需要合理充分地运用课堂里的时间，采用合作教学模式，才能让学生的语言功底、交流能力及团队配合能力能够很好地提升。基于合作学习，学生可以更好地去表现自己的学习成果。从而分析处理问题的能力提高了，学习习惯也得到了培养。合作学习可以提升教学质量，达到共赢的目标。

二、 合作学习在小学语文教学中的重要性

近几年，现在新课改的趋势之下小学语文教学质量要求越来越高，合作学习因此得到了普及运用，符合当下新课改的要求，合作学习的教导方式对学生的主体性提高有巨大意义，学生们的自主学习能力也得到了提高，确保了学生、老师友好相处。在合作学习的期间，学生们为了共同的目标相互促进合作。合作学习可以提升学生们自主分析处理问题的能力，老师的职业素养也有很大的提高。

三、 合作学习在小学语文教学中的不足之处

尽管合作学习可以提升小学语文教学质量，但在现实教学过程里还存在着许多问题，为了小学语文教学合作学习更好地推广运用，需要对问题进行分析解决处理。

（一） 形式化过于严重

老师在小学语文教学期间里对合作学习不能很好地掌控，形式化严重，虽然语文教学氛围很好，但因为学生参与度不高等原因，教学效果不太好，部分学生可以成功地完成老师布置的任务，积极参加学习的过程，这因为他们学习习惯良好及成绩很优秀。相反，另一部分学生的学业成绩不佳，不能参与课堂教学的过程，学习知识也没有深刻学习到，长期来看，学生的学习热情和兴趣会慢慢消磨掉。所以过于正规的合作学习虽然可以在促进汉语教学中发挥积极作用，但有时会适得其反，影响中文教学水平的进一步提高。

（二） 学生被动合作

合作学习的概念是在老师教导学生的情况下，基于合作学习而发现一些问题，并且问题可以得到很好地解决。而现在小学语文教学中，学生们之间各自沟通出现问题，只从个人角度思考问题，不相互交流学习，因此对于合作学习方法的推行运用发展产生了一定的阻力。老师过度地强调合作学习的重要性，而学生们之间的学习习惯及学习知识把握存在着一定的差异。所以学生们在学习期间是被动式的参加进行小组合作学习，而积极主动性不强。每个学生有各自不同的行为特点，老师没有考虑到这一点，所以学生成绩两极分化愈加严重的情况会发生。合作学习在小学语文课堂中不能得到有效运用，也不能很好地教育同学们的分享合作精神。

（三） 教师没有发挥引导作用

老师要把握好课堂，让课堂有序进行下去，这就需要老师在实际教学中发挥主动指导作用。若在课堂教学里没有加以更好的教导，只是把学习成果放在首位，忽视了过程，合作学习就会变得形式化。老师没有很好地掌握学习的大致方向，不结合学生自身的情况，尤其老师不合理科学地去安排教学时间及课程，学生的注意力提不起来，教学效果差强人意。

四、 合作学习与小学语文教学有机结合的措施

（一） 提高学生团队合作意识

语文教学最重要的就是团队合作，基于传统的教学模式无法满足语文教学团队合作，若达不到这一目的，教学质量会大打折扣。所以老师在语文教学的期间里，把学生的团队合作意识放在首位，这是必须要加强的。针对学生个人的行为情况，合理设计活动和分发任务。这样学生在合作学习的期间里可以更好地体会到乐趣，加强了自信心和同学之间相互的友谊。学生团队合作的指导，对于学生以后的成长之路及价值人生观等有很大的意义。

（二） 与学生实际相结合，创新学习方法

小学语文教育的核心是学生，所以我们可以与学生实际情况结合在一起考虑，全面认识了解学生们的生活特点及行为习惯来改进教学措施，教学有效性得到提升，如在学习“孔融让梨”的时候，对于学生的错误认知要及时纠正，并且要结合他们的特征。一开始先设立多个小组，每一个小组5个学生，给予4个苹果，组长之后随机分配，对于这其中的过程来给予相关的评价。然后也可以再设置一个不同的环境，重新来分配小组长和苹果，这样每个学生都可以感受中华传统的美德，学生就可以进一步对这个故事进行更好地认识。

（三） 发挥教师在课堂中的主导作用

老师在同学们讨论合作交流的期间里要保持高度的注意力，注意学生们讨论话题的变化特点，良好有序地把控学生的言语范围。在合适的时间里，老师指导学生，但不能过多地去干涉学生。课堂上老师和学生一起讨论分析小学语文的重难点，进而更好地把握知识点，要赞扬那些积极参与小组合作交流的学生，如果出现了问题，老师需要及时地教育指导，保证话题的准确性，适当点拨内容，让合作学习有效地进行下去。这就需要老师充分发挥主导作用，让学生在课堂上完全大胆地展示自己，学生也可以更主动地去学习知识，学生的自我分析处理问题等多种能力也得到了提升，使学生自我训练语言表达能力，最大限度地发挥学生的学习潜力及创造力，也指导学生要有合作学习、互帮互助的团队精神。

五、 结语

总而言之，合作学习可以提升小学语文教学质量。教师应着重提高教学效率，同时通过结合学生的实际、学习内容和学习目标，提高学生的考试成绩。合作学习的作用进一步扩大，可以更好地实现教学的目的。

参考文献：

[1]谢士忠.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程学习：下，2013，（10）.

[2]沈晓明.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[J].读与写：教育教学刊，2015，（1）.

作者简介：

唐付芬，小学一级，河南省南阳市桐柏县固县镇第二中心小学。endprint