小学低年级学生识字常规教学方法的创新使用

谢淑美

摘 要：识字教学是小学低年级语文教学的重要任务。识字有助于其智慧潜能的开发及培养其自身的创造能力与创新精神。本文研究了字图结合法、情景创设法和归类教学法等几种常规教学法在低年级识字教学中的创新运用。

关键词：小学语文；低年级；识字；常规教法；创新；运用

“人生识字聪明始。”识字，不仅是阅读和写作的基础，还是学生文化素质培养和提高的第一步。特别是对于小学低年级的学生而言，识字还有助于其智慧潜能的开发，以及培养其自身的创造能力与创新精神。正如我国著名现代作家郭沫若先生所说的：“识字是一切探求之第一步。”识字教学，俨然已经成为了小学低年级语文教学的重要任务之一。

然而，由于识字教学本身就具有的抽象性和枯燥性，再加之有些教学方法缺乏新颖性，导致当前许多学生对于识字学习根本提不起兴趣，教师难以充分调动学生的主动识字愿望。也有些学生识字时学得很快，但是遗忘得也是相当的快。我国著名的特级教师斯霞老师也说：“研究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高识字教学质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。”因此，在教学过程中让学生对识字产生浓厚的兴趣，积极主动、快乐且有效率地识字，使识字教学变得轻松高效就显得尤为重要。那么，如何才能使得小学低年级识字教学更加的轻松高效呢？以下就将进一步谈谈几种较为有效的识字教学方法。

一、 字图结合法

在小学低年级时期，学生们的识字数量还不够多，识字基础也才刚刚开始，过于抽象的汉字就不容易被学生记住，往往是教师今天教了，学生明天就忘了，因此也就造成了识字教学的低效。这时候小学语文教师如果能够在常规教法上稍加变动，在识字的同时伴有一些简单明了的图形就会更加形象生动，能够更快速地让学生记住生字，课堂教学的效率当然也就提高了。例如，当教学“目”字时，语文教师可以在黑板上简单画出眼睛的形状，然后引导学生发现“目”字横起来便与眼睛的形状相似；又比如，在教学“网”、“田”、“口”、“月”等字的时候，低年级语文教师也可以充分利用多媒体技术，在幻灯片上放映出相应实物的图片，如此既能使学生更好地识记汉字，也能使教学的过程变得更加丰富有趣，能够很好地活跃课堂氛围，所以此法也是深受师生们的喜爱。

综上所述，小学低年级语文教师一定要充分考虑小学生的认知规律，更多地从学情的角度、从学生接受的能力角度来考虑课堂教学的组织。要知道，当文字语言难以直观地表达时，图画就开始充分地发挥它自身的优势。特别是对小学生而言，能否巧妙地使用教具，运用简便而有效的教学资源是很重要的。而教学过程中也应该利用好现有的一切所能利用的资源，为学生更好地学习寻找到最佳的帮学途径。

二、 情景创设法

《语文课程标准》中明确指出：“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”因此，在识字教学时，教师就应该一改以往只是告诉学生所要学的生字及其用法等相关知识点的教学方法，根据实际教学内容，为学生创设出合理的情景，并且在教学过程中增强其现场融入感，让学生在现实情景中感同身受，从而更好地识字。例如，当所要教学的课程内容大都与水果有关时，就可以创设出在果园中的情景，以此类推；或者让学生们分角色扮演各自所学会的生字，然后放手让学生自由交流，教会他人自己所代表的汉字，进行优势互补。与此同时，教师应当在一旁观察并留意，在学生较为容易弄混发生错误的地方着重强调，发现错误时应及时对学生进行纠正。

有一点是必须补充的，那就是在小学低年级识字教学中，情景创设法应该是实物教学法的一种有效补充和完善。一般而言，小学低年级教材在编排识字顺序时是由生活中可见的實物开始的。在这个起始阶段，小学语文教师应该多多利用实物对小学生进行识字教育，使得他们把文字与实物建立起真实可感的联系来。而等到识字的难度进一步加大，出现一些较难拿到实物的文字时，语文教师再利用情景创设法来辅助教学也不迟。

三、 归类教学法

在学习过程中找规律、进行归类记忆的学习方法，一直以来被许多人视为是一种有效的方法，而这种方法，在小学识字教学中同样适用。中华文化博大精深、源远流长，汉字是中华文化的一大瑰宝，其中的奥妙必不可少，汉字所隐含的规律也是有迹可循。当学生学会了一个生字的同时，就能够以这个字为中心，引申出与之相关的其他生字来。其中的归类方法也是相当的多，可以是形声字，也可以是近义字或反义字。有学者研究表明，在所学的汉字中，有百分之七十以上是形声字。毋庸置疑，在识字教学中运用形旁和声旁进行归类，不失为一种较全面系统的方法，此法在识字教学中也被广泛应用。

在进行小学生识字归类教学的过程中，小学语文教师最好先示范归类识字的方法，然后再引导小学生进行自己独特方式的归类，把这种学习方式与教师归类作为一种有效且有益的补充。这样的话，小学生就会在榜样的带动、引领之下进行个性化的学习。而这种学习也就真正成为了他们喜欢的方式，也成了最直接、最有效的方式。

总而言之，在识字教学中要注重激发学生的识字兴趣，让识字数量与质量齐头并进，就是以上方法所要达到的目的。没有最好的识字教学方法，只有最适合的识字教学方法，只有在不断的实践中，与时俱进，才能发现更多更好的教学方法。

参考文献：

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