浅谈初中道德与法治课的情感教育

摘 要：教师开展的教学活动是一个师生进行互动的过程，在这个过程中双方实现认知和情感的和谐一致。在实际教学中普遍存在重视认知、轻视情感的教学不合理现象，加强情感教育就是对这种现象的矫正。道德与法治课程是初中教学体系中不可或缺的组成部分，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，然而在这门课程的实践教学中存在很多理念和思想上的问题，如何采取积极有效的策略来克服这些问题成为社会、学校共同关注的问题。本文将从情感教育的概念着手，对当今初中道德与法治课程中情感教育的现状和在教育中渗透情感教育的必要性进行分析，并提出一些建议和对策。

关键词：情感教育；现状；道德与法治；建议

新的课程标准对《道德与法治》教学中的情感教育提出了更高的要求，教学的目标不再是传统教学中的知识目标为第一位，而是将态度、情感和价值观当作第一教学目标，这也表明在现代的社会中，对学生的教育不应仅仅重视知识的传授，更要注重学生做人品质的提升。初中道德与法治课程的情感教育在教学内容上也发生了非常明显的变化，更加注重学生对生命、生活、权利与责任以及社会公正和世界和平的关注。教师是道德与法治课程的执行者，他们应该从一个全新的角度对课程中的情感教育进行深入研究。

一、 情感教育的概述

人的情感不是自然成熟的，需在教育的促进下发展，情绪的发展能够代表个体的成熟和发展。情感教育是指在教育的影响下，人的情感不断产生新的质，并且走向新的高度，在这个教育过程中还要考虑与人的生理机制和思维机制共同发挥作用，达到一个最佳的状态。在初中新课标的道德与法治教学中，会有很多生动的案例、优美的朗诵以及与学生内心灵魂碰撞的榜样，它们都蕴含着纯洁、美好和健康的情感，带给学生更多的关爱。

二、 道德与法治课的情感教育现状

初中道德与法治课堂教学普遍存在的问题是：虽然道德与法治课具有非常重要的作用，并且是其他学科无法替代的，是国家发展和学生健康成长的需求，但是在实际教学中表现出教师难教、学生厌学，学生对课程的学习很大程度上是因为考试分数。

课堂教育缺乏情感导致教学的边缘化，具体表现为：在教学目标上重视认知目标轻视情感目标，很多教师在教学的过程中只注重理论知识的灌输和考试成绩，而对学生情感和道德素养的提升没有给予充分的重视，导致学生出现德行分离的现象。教师的教学方式也仅仅是遵循教条的讲授，忽视情感的投入，这种枯燥的教学模式会使学生对道德与法治课程产生厌烦和抵触的情绪，最终失去学习的兴趣。

三、 道德与法治课程教学中渗透情感教育的必要性

1. 课程的特色需要情感教育的渗透

道德与法治课程教学的双重目标是品德教育和知识的传授，教师进行教学，同时也是解决“知-信-行”的一个过程，“知”是基础，“信”是关键，“行”是目的，要实现教育的目标，非常关键的一步是解决学生的“信”的问题，而解决的关键是让学生“动情”。所以，道德与法治课程的教学要求就是要在过程中渗透情感教育，这也是实现教育目的的必由之路。

2. 创新人才的培养需要情感教育的渗透

有心理学家曾提出：一个人成才智商起20%的作用，情商起80%的作用，因此，一个人成功的重要决定因素是非智力因素。人的情商主要包括兴趣、性格和意志等，这些情感因素在人类的创造性活动中具有重要的作用，所以在初中道德与法治课堂的教学中渗透情感教育有助于学生培养创新和开拓精神，对于创新人才的培养起到关键性作用。

3. 渗透情感教育有助于学生良好情感的培养

初中阶段学生的情感非常丰富多样，但是尚处于不太稳定的状态，需要教师对其进行适当且合理的指引，在道德与法治课程的教学中逐渐渗透情感教育将非常有助于学生情感的良好发展。

4. 课程改革的需求要求在道德与法治教学中渗透情感教育

目前的道德与法治课程教学中，很多教师仅重视理论知识的灌输，忽视了学生情感和思想的教育，这将会导致学生思想道德的失真，在初中道德与法治课程教学中渗透情感教育突破了传统教学的瓶颈，实现课程改革的需要。

四、 道德与法治课程教学中渗透情感教育的建议

1. 教师在备课中充分体现情感的渗透

教师在教学中既要向学生传授知识，还要注重向其传授文化的理念，学校在开展学生的德育工作时，将很大一部分落实到道德与法治课程中，因此，教师在备课的过程中，要充分将情感教育渗透到课程中。

2. 在导课中充分体现情感教育的渗透

将情感教育融入到导课中，可以使课堂教学氛围更加轻松、和谐，有助于培养和提升学生的学习兴趣，从而实现课堂教学效率的提升。比如在教授《做更好的自己》这节课时，充分利用多媒体为学生创设一种情境，学生可以选择唱自己熟悉的歌曲，从而为学生营造出轻松愉悦的教学氛围，在这种愉快的气氛中，学生会对学习产生更强烈的兴趣和热情。

3. 在课堂教学中渗透情感教育

教师应当将学生的情感充分融入到课堂教学中，实现师生的“教”“学”和谐一致。比如在教授《享受学习》这节课时，大胆地摆脱传统教学的束缚，鼓励学生从自己的实际生活出发，各自发表观点，对“学习是快乐还是痛苦”这一问题进行辩论，在学生激烈的辩论中，他们将自身的情感深深地融入其中，实现教学效果的优化。

4. 在课外活动中渗透情感教育

在初中道德与法治课程教学中，课外实践活动是非常重要的一部分，是全面实现道德与法治课程教学目标的重要形式，也是开展情感教育的有效方式。比如，教师可以积极组织和举办主题班会、演讲比赛、游戏项目等课外活动，鼓励学生主动参加，在课外活动中全面展示自己的才能，让情感也得到充分的培养。

五、 小结

在当前初中道德与法治课程教学中依然存在很多教学理念、思想和方法的问题，需要学校和教师对其给予足够的重视，采取积极有效的对策，以保证教学的质量，提高教师的教学能力和学生的思想道德情感。

参考文献：

[1]郑士国.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].科學咨询（教育科研），2016，（10）：52-53.

[2]邱军.浅谈初中思想品德课中的情感教育[J].内江科技，2016，（07）：139.

作者简介：

吕巧霞，内蒙古自治区乌海市第五中学。endprint