早期阅读活动中教师的指导策略

摘要：近年来，随着素质教育教学理念的不断发展与推进，幼儿早期阅读教育已成为了幼儿园教育教学的重要环节，并在全国范围得到了普及。早期阅读教学能够有效提升学生的文学素养，同时还有利于培养学生的学习热情。幼儿早期阅读教学需要家长和老师共同努力与配合，才能够真正意义上实现高效课堂的构建。但从目前的课堂教学现状来看，我国大部分幼儿园早期阅读活动教学都存在着一定问题，亟待广大幼儿教育工作者解决，并提出与之相对应的指导策略，以期帮助广大教师提升课堂教学效率，优化课堂教学效果。

关键词：早期阅读；活动教学；指导策略

一、 引言

幼儿阶段是学生兴趣培养、思维拓展的关键时期，需要教师借助绘画、图书等多种方式引起学生对阅读、书籍以及书写的学习兴趣，从而培养学生的阅读以及书写技能。在实践教学中发现，大部分的幼儿喜欢看自己所感兴趣的书籍，这种“看”是幼儿阶段的学生阅读的一种方式，他们也往往会表现出一些特征，如咬书、拍书以及将书当做其玩耍的玩具，有时也会假装阅读，然而随着年龄的增加，他们逐渐开始关注一些阅读过程中存在的疑惑点。所以，在具体教学过程中，教师需要不断跟踪与观察孩子的最近发展区，及时针对其心理特征做出相应调整，并在潜心钻研早期阅读教学指导策略的基础上，提出建设性意见，以期更好地开展幼儿早期阅读教学。

二、 兴趣导入，激发动机

（一） 创设问题情境，激发求知欲。情境创设对于阅读教学而言尤为重要，唯有让儿童身临其境，才能让其感受到更多的阅读氛围。在早期阅读教学中，主要是指教师根据教学内容，结合儿童实际，创设出一种能够调动儿童感官器官的一种问题情境，让其在问题情境的创设中发挥自己的想象力与创造力，并在逐步讨论与交流中激发儿童的学习动机与求知欲望。这种情境创设的优点在于能够让孩子带着问题参与到课堂教学中，并在主动思考与探索中找到解决问题的办法。

（二） 创设适宜阅读情境，调动儿童主动性。在具体教学过程中，教师不能期望儿童用努力与意志来进行阅读学习，而需要让其在教师的引导与指导下发现儿童的闪光点，找到学习兴趣的切入点，并主动为儿童创设适宜阅读的早期阅读情境，让每一位幼儿都能参与其中，从而调动其主观能动性，提高学习兴奋点。教师还要善于与家长进行沟通与交流，争取与家长进行配合，让其在家中观察与记录幼儿在成长过程中兴趣点与最近发展区，并在家中设置阅读区域，为幼儿创设一个良好的阅读氛围。值得注意的是，教师与家长在选择图书时，应当充分考虑幼儿的学习特点以及身心发展规律，主要提供一些带有字画的图书，让儿童不仅能够看到，还能在直观地感受中丰富学生的学习体验，儿童感受到阅读学习的乐趣与魅力，从而在今后的阅读教学中更加积极地参与到课堂教学中，从而达到提升课堂教学效率的目的。

三、 设计游戏，引导学习

（一） 借助游戏教学法，增强阅读兴趣。在早期阅读教学活动中，教师还应借助小学生贪玩、好动的心理特点，创设一些具有趣味性、娱乐性的教学环节，让幼儿在主动参与中，增强幼儿的主人翁意识，调动幼儿主观能动性，减轻幼儿学习压力与疲倦感，同时还有助于增强幼儿阅读积极性。例如，在教学《小老鼠的泡泡糖》一课时，教师可让幼儿通过捏泥人或者手工绘画的形式制作一个迷你型的泡泡糖，并设定时间，看哪位学生能够在规定的时间内制作出与泡泡糖相似度最高的泥人或绘画。

（二） 角色扮演，挖掘娱乐功能。小学阶段的学生最喜欢玩一些具有创造性、参与性强的游戏，角色扮演法作为一种以角色带入感为主的学习方式，无疑是幼儿最喜欢的一种游戏活动之一。因此，在早期阅读活动教学中，教师在指导阅读教学时，要善于借助故事中的人物角色，让学生进行角色扮演与模仿。这样不仅有利于提高幼儿的阅读参与情绪，还有助于培养与提升幼儿的语言表达、人际交往以及阅读理解能力。在角色扮演过程中，教师需要充分依据幼儿的最近发展区以及学习特点，明白游戏教学对于阅读指导教学的重要性。如此，才能最大限度地提升幼儿阅读学习兴趣，调动其学习积极性。

四、 联系实际，唤起经验

阅读是一种与学生生活实际密切联系的教学，小学阶段的学生虽然具有一定的认知能力，但由于其逻辑思维能力以及想象能力尚未成熟，在理解某些阅读教学时难免存在问题。而生活却是学生不可或缺的一部分，无论是小学还是中学，他们都具有一定生活经验。因此，在早期阅读教学中，教师要善于主动联系幼儿的生活实际，主动引导其建立书面语言和口头语言之间的联系，让其将生活与学习进行联系。早期阅读过程中幼儿会的汉字极其有限，所以教师在具体的引导过程中需要注重幼儿汉字的识记与拼写，在反复阅读与记忆中提升学生的识字能力、拼写能力以及阅读能力。由于识字过程比较枯燥，所以，教师不妨借助学生的生活经验来进行相关汉字的识记，让幼儿在生活与学习过程中逐步提升其学习能力。此外，当阅读过程中阅读遇到新概念时，教师可让幼儿先了解或熟悉概念，并运用语言情境唤起幼儿的先前知识经验，达到新旧知识之间的转换，让幼儿在学习新知识的同时能够达到巩固旧知识的目的，在生活体验中能够感受到阅读的无处不在，从而提升幼儿对于新知识的掌握程度，让其在主动参与中感受到阅读学习的魅力。

五、 小结

总而言之，早期阅读教学是小学教学中必不可少的一個教学环节，其主要目的是为了让幼儿能够更加快速、高效地进行阅读与写作，这也是目前广大幼儿教育工作者共同探讨的话题，需要教师与家长的共同努力与配合。因此，在早期阅读活动教学中，教师要善于根据教学内容，结合学生实际，借助家长力量，创设教学情境，让幼儿能够主动参与其中，并在积极投入中感受阅读教学的魅力与乐趣，从而在今后的阅读教学中更加积极与主动，达到优化课堂教学效果，提升课堂教学效率的目的。

参考文献：

[1] 王丹.幼儿早期阅读活动中教师指导策略研究[J].西部皮革，2016.

[2] 姚燕.浅谈幼儿早期阅读教师的指导策略[J].幼儿教学研究，2010.

[3] 许晓莉.幼儿园早期阅读教学现状调查与指导策略研究[J].哈尔滨师范大学，2014.

[4] 张倩.早期阅读活动指导策略初探[J].考试与评价，2015.

作者简介：龚静芳，江苏省苏州市，花桥国际商务城聚福幼儿园。endprint