信息技术在小学综合实践活动中的应用

摘要：随着国家十三五规划提出要实现教育现代化，我们教育信息技术又进入全新的高速发展期。全国各地教育主管局在十二五期间全面贯彻落实“三通两平台”建设，以教育信息化全面推进教育现代化。现如今在各中小学校里，不管是城市还是农村，不论是公办校还是私立校，学校都有自己的电脑机房，班级都有配套的多媒体设备，所以信息技术在学科教学的应用，已经进入实践期。今天本文就主要讲述信息技术在小学综合实践活动的应用，希望给以后的研究提供一些帮助。

关键词：信息技术；小学；综合实践活动

在日常教学过程中，经常会遇到抽象知识的学习，学生在小学阶段理解能力也有限，所以这些知识点如果纯粹用语言教学就比较难达到预期效果，这时就可以利用多媒体设备，模拟动画、过程演示等途径来解决这些问题。综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，更加倾向于学生自主完成，培养学生实践能力，教师仅是以引导者身份参与实践的整个过程，因此有效设计好信息技术在综合实践活动的应用具有十分重要的意义。

一、 如何更好地利用信息技术

信息技术作为新时代的技术产物，具有很高的技术性，所以要由专业的教师进行教学，而学生进行练习、巩固来慢慢掌握，那么教师就要用合适的方法去引导学生，这样在综合实践活动中才能充分地利用信息技术。与传统的实践活动大不相同，综合实践活动更强调多种主题、多种任务模式、多种试验方法的综合，来自于学生个体对实践活动主题的思考和研究的过程，要让学生体会到本门课程与信息技术息息相关，这样才能更好地利用信息技术学习综合实践活动这门课程。

二、 综合实践活动的内涵

综合实践活动作为一门必修课，包括：信息技术教育、研究性的学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。主要就是培养学生的研究和创新意识，增强综合运用知识的能力。开展综合实践活动就是让学生联系社会实际，通过亲身体验进行不断地学习，培养经验、实践动手能力等，学校要从实际出发，对小学生进行培养。

三、 信息技术在综合实践活动中的应用

（一） 从兴趣出发，情景创设

兴趣是最好的老师。小学生处于一个特殊阶段，他们的好奇心很强，喜歡新鲜的事物，我们就可以抓住这一点，想办法引起他们的兴趣，吸引他们的注意力，这无疑是为开展综合实践活动打开了大门。可以借助现代流行的信息技术来进行情景创设，激发学生的求知欲望，让他们主动、积极地参与到综合实践活动中来。教师首先设立一个环境，在内容上的选择，为学生“设立学习环境”、打造“协作学习空间”，为学生激发创新性提供更多的时间和信息。

例如，在进行《地球母亲的周围环境》一课时，教师用相机拍下了一组周围环境的照片——街道上的垃圾堆、随地乱扔的纸屑和果皮、乱停乱放的汽车、散发着臭味的河水等等，然后制作成课件，配上文字和符号。通过课件的演示，引起学生不满的情绪，接着就可以启发学生理性思考：要改变地球环境，就要从身边做起，从小事做起，如何改变这一现象，你认为该怎样解决这个问题，提出自己的想法。之后学生就可以通过小组研究、讨论，确定自己要研究的主题，写出解决方案。

（二） 学会利用信息技术获取更多信息

现代科技发展很快，计算机已经很普遍使用，对于已有的资源我们要学会以利用，培养学生的信息素养对于综合实践活动是非常重要的，因为在活动中获取相关信息对自己的研究有很大帮助，所以信息素养的提高具有重要意义。信息素养不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力，这是培养信息素养的必要条件，也是信息时代对学生的要求。

例如，在《岭南佳果》中，教学时不仅可以在技术方面教学生如何使用相关的软件，还要引导他们利用这些软件去获取信息、传输信息、处理信息和应用信息，最后对信息有一个深入性的了解和认识。学生可以上网搜索相关的内容介绍，然后利用QQ等工具进行交流和探讨，也可以建立自己班级的QQ群，在群里去展示各个小组的成果，教师可以对学生的出成果进行点评和指导，这样在下一次的综合实践活动中就会有所进步和提高。

（三） 展开过程，突破难点

综合实践活动常常是主题学习，难免就会有设计实践操作的环节，但是总会有难点不好突破，这些难点既具有普遍性又具有独特性，所以教师就可以将易错点、重点、难点和不易理解的地方，利用计算机进行演示讲解，要让学生看清楚每一个细节，同时学生还可以对自己没掌握的部分反复看，不受时间和地域的控制，根据自己掌握的情况进行学习，完全自由，这样难点也就容易克服了。

例如，在《中国结》主题的学习中，怎样编织一个自己喜欢的中国结，这应该是学生们最感兴趣的地方，教师在设计编制中国结这一环节时，把难点放在中国结的编制方法上，把制作的每一步都详细地做出来，制成课件，多数学生看一遍会有一个大概的印象，但还是会有一些小细节不会做，就可以让学生参照图纸，对课件反复浏览，有针对性的学习，这样既培养了学生主动学习的习惯，也提高了动手能力和课堂效率；再如，在综合实践活动的学习中，有的学习内容与日常生活有一定的距离，学生不好理解，也不可能到现场去进行针对性的学习，这时就可以通过观看，运用信息技术展示给学生们，通过听和看来对难点进行了解，加深对重点的印象，从而达到更好的教学效果。在学习《果树嫁接》课程时，只为学生讲解嫁接的方法是远远不够的，也是要让学生们了解农民伯伯种植果树的辛苦，要让他们明白劳动的意义，让他们热爱劳动，现在的学生对于农活基本上是一无所知，更不用说下地去做农活，单纯的讲课肯定达不到效果，学生学起来也枯燥无味，利用课件，将这个完整的过程表现出来，让学生充分地了解嫁接的过程，印象更加深刻。

参考文献：

[1] 刘英健，向玉琴.面向二十一世纪的综合实践活动教学发展趋势，湖南教育，2012，（07）：43-45.

[2] 林文富，杨振梅.信息技术在创新思维的培养[J].广西教育学院学报，2012，（12）：24-26.

[3] 赖国元.浅谈综合实践活动中创新思维能力的培养[J].西昌师范高等专科学校学报，2013，（07）：20-22.

作者简介：吴长才，福建省三明市，福建省尤溪县西城中心小学。endprint