从回答问题开始

周子武

开学第一课，我“任命”小王当数学课代表。课室里一片窃窃私语，而她坐在座位上低垂着头，一脸严肃。我想，或许大家对小王的成绩不认可。于是语文课上，我首先向小王提问，没想到小王面无表情地站在那里，一言不发。我敲了敲桌子，示意她回答问题。这时，前排的同学小声说：“老师，她从来不在课堂上回答任何问题的。”我一阵惊愕，看着无动于衷的小王，只能请她坐下。

课后，我将她叫到教室，试图和她谈谈心：“小王，刚才怎么啦？课上的问题对你来说应该不难吧，难道是想给新老师一个下马威？”我半开玩笑地说。小王依旧沉默着，没有给我任何回应。

事后，同事建议我日后提问时避开小王。我透过窗子，看着微垂着头的小王，忽然想起苏霍姆林斯基的那句名言：“让每个孩子都抬起头走路。”

我开始仔细观察小王。我发现，任课老师上课提问时果然都会主动避开她，而她总是安静地坐在座位上，认真地听同学的发言。她就像一个“独行侠”，凡事独来独往。我致电小王的家长，进一步了解她的家庭情况，得知小王的父母平时工作特别忙，根本顾不上孩子。

我意识到，可能是小王的家庭环境造成了她内向的个性，由于缺乏和父母的必要沟通，使得她在与同学相处中也产生了障碍。要改变小王的现状，必须先给予其机会。我建议科任老师在授课中多给小王回答问题的机会。而在我的语文课上，我每天都让她回答问题，尽管小王依旧沉默着，我却丝毫不介意，依然保持着温和的语气和鼓励的态度。早读课上，我将诗篇名句打在幻灯片上，让每个同学轮流接上下句。轮到小王时，她停顿了5秒钟，当大家以为她依旧会保持沉默时，她竟然轻声说了句：“同是天涯沦落人。”我愣了一下，继而反应过来说：“啊，谢谢！很好！请坐下。”那一刻，我暗自庆幸自己没有选择放弃。

在一次课上，我将“潜”字写在黑板上，提问说：“小王，你来说说这个字怎么念？”小王站起来，看了我一眼，又缓缓地低下了头，回答的声音很小：“这个字读‘qián，大家平时容易误读为第三声，好多人将电视剧名《潜伏》读错了。”我点头道：“完全正确，请坐！”课后，我将小王带到办公室，沉默的女孩有些不知所措。我笑道：“小王，你明明知道问题的答案，为什么平常上课不回答呢？”她犹疑地看了我一眼：“我怕答错了，同学会笑话我，老师也会批评我。大家回答得都比我好，老师也更喜欢叫他们回答问题。”

听了小王的回答，我总算明白了，这个内向的孩子缺乏安全感，对自己不够自信。她就像仰望着天鹅群的丑小鸭，总是扮演着观众的角色，可从她的眼神中，我还是能看到她对扮演主角的憧憬和期盼。此后，我有意识地帮助小王融入集体，让她发现自己的價值。我让小王和性格活泼的孩子同桌。在同桌的影响下，小王的话渐渐多起来，回答问题的频率也越来越高。学校秋季田径运动会上，我发现小王一人报了四项。比赛那天，女子田径赛场成了小王的天下，她一举夺得了四个第一名！在同学的称赞声中，小王越来越开朗，课上几乎不再拒绝回答老师的提问。

小王的经历告诉我，作为老师，要做的不是给学生贴标签，而是用鼓励的态度给予学生更多的机会，同时要留心观察问题的症结所在，帮助学生发现自身的闪光点和价值。

（作者单位：扬州市新华中学江苏扬州 225000）

责任编辑 余志权endprint