以导促学激活课堂

摘要：“良好的开端是成功的一半”，有效的课堂导入不仅能激发学生兴趣，调动其积极性，主动参与到课堂中来，还能营造氛围，活跃课堂，引导学生化繁为简，化静为动，直观、生动地理解。因此，在设计教学时，要重视导入部分，根据学生特点和教学内容精心安排，巧妙设置，充分吸引学生，顺利推动课堂。

关键词：初中生物；导入；策略

生物是初中课程的必修科目，在课堂教学中占据重要地位，随着新课改的深入，对学生的能力要求明显提高，由单一的理解记忆拓展为多元的实践运用，有计划、有目的的培养学生学科素养。对此，就要注重兴趣导学，在教学初吸引学生注意力，让其在兴趣的驱动下积极思考、探究，达到预期的目标。本文就初中生物课堂的导入方式结合实例作简要总结，旨在抛磚引玉，欢迎指正交流。

一、 巧用音乐，唤醒认知，激发学习热情

优美动听的音乐不仅使人陶醉，还能稳定学生情绪，帮助其静下心来，尽快融入到新的学习中，让教学顺利开展。喧嚣热闹、充满生机的生物界处处都是生物的鸣叫，各种声音融合在一起，就促成了一首悦耳动听、美妙无比的歌曲。鉴于这一点，就可以在设计导入时融入音乐，将自然中纯净的生命乐曲与生物教学结合起来，给学生一场听觉盛宴，让其在和谐、安详的氛围中进入新课学习。在讲“鸟类的繁殖和发育”以及“两栖动物的繁殖和发育”的内容前，我就搜集了很多的声音，根据教学内容剪辑整合，作为导入吸引学生。首先，我播放了一段包含各种鸟类的音乐，像孔雀、相思鸟、布谷以及喜鹊等，学生听到后兴奋起来，对将要学习的内容产生了兴趣。我接着播放，学生听见明显的青蛙的声音，借助生活经验，学生联想到青蛙和鸟类的鸣叫存在一定的目的——求偶和繁殖。由此，便顺利导入了课堂，借助真实、美妙的鸣叫，学生很快就进入学习状态，对所学内容充满了兴趣和探究欲望，无需过多引导，他们就能自觉地阅读、探究，随后在初步认知的基础上互动、交流。

二、 巧用影像，营造氛围，产生学习欲望

初中生物旨在帮助学生了解生物的奥秘与本质，在探究的过程中，学生会发现生物界中充满了美丽，像盛放的鲜花、可爱的鸟类、斑斓的蝴蝶、丰富的鱼类等都展现了自然之美、生命之美，值得我们尊重热爱，用欣赏的眼光去发现。在教学时，要充分贯彻这一点，积极展现生物之美，引导学生发现、挖掘，在不断深入的过程中产生学科兴趣，带着轻松愉悦的心情探究、活动。

在设计导入时，我会播放一些体现生物美的影像资料，营造良好的氛围，吸引学生注意力，帮助其融入到课堂中。在教学“开花和结果”内容时，我就上网搜集了很多相关的影像资料，像花卉、蔬菜、果实的图片以及鲜花盛开、蜜蜂采蜜、蝴蝶传粉的视频等，学生一边欣赏一边惊呼，被自然中生物的活动深深吸引，觉得美不胜收，由此我便引入整体，开启教学，达到了很好的效果。讲到“空中飞行的动物”一课时，我采取了相同的方法，教学前借助视频导入，像“孔雀开屏”“白鹤亮翅”等，让其在观看时不知不觉进入学习主题，在兴趣的驱动下自主探究，完成学习目标。

三、 巧用故事，吸引注意，引领思维深入

学生都爱听故事，无论是小学生还是中学生，抓住这一点可以借助故事导入教学，充分运用生物学故事内涵丰富、富有教育性的特点引导学生，一方面最大化地激发其兴趣，让其产生继续学习的欲望；另一方面发挥学科故事的教育功能，让学生的思想品德在无形中得到升华，进而培养积极的学习态度，促进良好习惯的形成。

在借助故事设计导入时，要结合具体的教学内容，选择情节跌宕起伏的故事，在激发学生兴趣的同时启发其思维，让其能自主融入课堂，积极参与活动。再讲“基因的遗传规律”一课时，我就简要介绍了孟德尔，并以其生平故事和豌豆杂交实验作为引言导入课堂，成功吸引了学生注意力。在倾听的过程中，学生被曲折的情节深深吸引，产生了进一步学习的欲望，在初步了解的基础上想要知道相关的思想、方法和过程，这恰好与学习目标不谋而合，由此教学便达到事半功倍的效果。此外，除了为了教学服务，学科故事还能对学生思想产生积极、深远的影响，培养其良好的科学精神，像达尔文乘坐“贝格尔号”进行艰苦的5年考察的故事就不错，可以作为导入激发学生。

四、 巧用实验，鼓励质疑，延伸求知思维

作为一门以实验为基础的学科，生物课堂离不开实验，借助实验设疑导学是不错的选择，不仅能发挥实验现象直观、生动的特点吸引学生，增强学科的生活性，为学生营造熟悉的氛围，还能及时反映问题，吸引学生注意力，激发其自主探究的意识，同步培养观察、思考能力，促进学科素养的提升。

在讲解“消化和吸收”的内容时，我就将教材实验设计成一个问题情境，以此引导学生质疑，灵活导入课堂。首先，我准备好实验器材：取两支试管，分别放入少量馒头碎屑，一支加入2mL唾液，另一支加入2mL清水。然后，具体操作、呈现，将两支试管同时放入37℃的热水中加热10min左右，之后分别加入三滴碘液。操作结束后，就让学生仔细观察现象，并且提问引导：

1. 为什么一支试管溶液呈现蓝色，另一支保持原色？

2. 唾液中含有什么物质？

3. 能不能将水浴加热这个步骤取消或者改变加热的时间？

以此鼓励学生质疑，让其在直观的实验呈现中建立基本认知，对于我提出的问题能积极思考、解决，以此顺利激活思维，快速融入到探究学习中，有效推动课堂，达到理想的效果。在这一过程中，要做好引导者、指导者的工作，及时引导，适当启发，让学生在分析解决问题时增强学习信心。

总之，导入是初中生物教学不可或缺的环节，不仅能吸引学生注意，激发其兴趣，有效调动其思维，还能营造氛围，活跃课堂，做好深入探究的准备。具体实施时，要结合学情与文本精心设计，充分发挥学生主体作用，让其真正融入，开启有意义的学习旅程。

参考文献：

[1]庄瑞峰.高中生物导入教学技巧分析[J].中学生物教学，2016，（22）.

[2]崔卫卫.浅谈生物学教学中的新课导入[J].中学生物教学，2016，（12）.

作者简介：

张习本，云南省腾冲市第一中学。endprint