中职学生的学业效能感和学业倦怠：学习投入的中介作用

摘要：为了解中职生的学业自我效能感、学业倦怠和学习投入的情况及内在联系，研究采用问卷调查法调查了300名中职生。得出结论：（1）中职生的学业自我效能感和学业倦怠呈显著负相关，学业自我效能感对学习倦怠的预测作用十分明显；（2）学习投入在学业自我效能感與学业倦怠之间起部分中介作用。

关键词：中职生；学业效能感；学业倦怠；学习投入

一、 研究背景

学业倦怠是指学生在应对学业压力过程中所产生的情绪、行为和认知的衰竭状态，实质是学生能力胜任不了学业需求而采用的一种消极应对方式。通过对已有研究分析，学业倦怠可能会引发许多不良的后果，如出现头疼等身体机能障碍，发生逃学、辍学等不良行为问题。不可否认，中职学生的学习基础相对薄弱，在学业倦怠方面存在易感性和一定的危险性，更应该引起我们的重视。

自我效能感最早是由班杜拉提出的，指个体对本人能否在特定情境下组织、执行某种行为，实现特定的行为目标的信念体系。学业自我效能感是自我效能感在学业领域的体现，认为其是学习者对能否运用本人所拥有能力和技能实现学习任务的自信水平的评估。研究发现，大学生群体的学业效能感可有效预测其在学习中的倦怠感，学业效能感高的学生存在较低程度的学习倦怠（王小新等）。虽然已有的一些研究显示学业效能感对学业倦怠有影响，但学业效能感是怎样作用于学业倦怠，其影响机制是怎样？尤其是在中职生领域是何状况？这些问题仍迫切需要解决。

二、 研究方法

（一） 研究对象

研究采用整群抽样的方法，从烟台轻工业学校抽取300名学生进行问卷调查。

（二） 研究工具

青少年学习倦怠量表，使用吴艳和戴晓阳编写的青少年学习倦怠量表，量表分为3个维度，包括16个题目。

学业自我效能感量表，使用梁宇颂、周宗奎所编的学业自我效能感量表，共22个题目。

UWES-S学习投入量表（中文版），采用方来坛等引入和勘误的学习投入量表（中文版），此量表信度和效度较高，分3个维度，共14题。

三、 研究结果

（一） 学业效能感、学业倦怠和学习投入情况

中职生的学习效能感得分为3.13±0.58，略高于临界值3分，这表明中职生的学习效能感一般；中职生的学业倦怠得分为2.90±0.53，低于临界值3分，这说明中职生存在一定的学业倦怠；中职生的学习投入得分为3.88±1.27，低于临界值4分，这表明中职生的学习投入不太理想。

（二） 学习投入的中介效应检验

采用温忠麟和叶宝娟（2014）提出的新的中介效应检验流程进行检验。首先进行相关分析，分析学业效能感与潜在中介变量学习投入、因变量学业倦怠之间的关系，结果表明中职生的学业效能感与学习投入、学业倦怠存在显著相关。

采用学生在学业效能感得分为自变量，学业倦怠为因变量，并将学生在学习投入量表上的总分作为潜在的中介变量引入回归模型，检验学习投入在学业效能感与学业倦怠之间的中介作用。得出学习投入在学业效能感与学业倦怠之间起部分中介作用，结果如下图。

四、 讨论

（一） 学业效能感和学业倦怠的关系

本研究发现中职生的学业效能感和学业倦怠呈明显负相关，学业效能感对学业倦怠的预测作用十分显著。具体表现为，中职学生的学业效能感越高，出现学业倦怠的情况就越低；学业效能感越低，越容易出现学业倦怠。这一结果与已有的大学生和中学生群体的研究结果一致。

（二） 学习投入在学业自我效能感与学业倦怠之间的中介效应分析

研究表明学习投入在学业效能感与学业倦怠间起了部分中介作用。这与研究初始假设相吻合，即学业效能感可直接负向预测学业倦怠，又经过学习投入的中介作用对学业倦怠产生影响。

（三） 研究意义

通过调查研究学业效能感和学习投入对学业倦怠的作用机制，证实了假设，充实了学业倦怠的理论研究。在教育实践意义方面，以中职生群体作为研究对象，提示中职学校可从这些方面着手，培养学生的学业效能感，降低学习倦怠，提高教育教学质量。一增强学习自信心，提倡赏识教育。教师应该充分肯定学生的优点和长处，同时指导学生正确面对学习中出现的困难。二提高学生的学习投入，主要是可以在教学中合理地应用现代化信息技术，如高质量的多媒体课件、微课等形式的教学可引起学生的学习兴趣，提高学生的学习投入，避免学生产生学业倦怠。

五、 结论

（1） 中职生的学业效能感和学业倦怠呈显著负相关，学业自我效能感对学习倦怠的预测作用十分明显。

（2） 学习投入在学业自我效能感与学业倦怠之间起部分中介作用。

参考文献：

[1] 方来坛，时勘，张风华.中文版学习投入量表的信效度研究[J].中国临床心理学杂志，2008，16（6）：618-620.

[2] 李威丽.国内外学业自我效能研究综述[J].学理论，2012（32）：65-66.

[3] 温忠麟，叶宝娟.中介效应分析：方法和模型发展[J].心理科学进展，2014，22，731-745.

[4] 王小新，苗晶磊.大学生学业自我效能感、自尊与学习倦怠关系研究[J] .东北师大学报，2012（1）：192-196.

[5] 吴艳，戴晓阳，温忠麟，崔汉卿.青少年学习倦怠量表的编制[J].中国临床心理学杂志，2010，18（2）.

作者简介：

高才，山东省海阳市，烟台轻工业学校。endprint