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日记写作三部曲

2018-01-30赵雪斌

考试周刊 2017年88期
关键词:写日记初中生兴趣

摘要:对于初中生来说,日记是一种提高写作能力的有效形式,因此,养成写日记的习惯就变得尤为重要,而习惯的培养与兴趣是分不开的。因此,在学生的写之前、写之中和写之后,教师都要采取有效措施,激发学生对日记写作的兴趣,并努力使这种兴趣长期地保持下去,促进学生写作水平的提高。

关键词:初中生;写日记;兴趣

兴趣是什么呢?它就是个体对于某些事物、活动以及人为对象所产生的一种积极的、具有倾向性的情绪与态度。在督促学生写日记时,我们经常会遇到这样的情况:教师反复要求学生写日记,学生却总是拿各种理由推脱,就是不愿意写。这是为什么呢?在笔者看来,最根本的原因是教师没能充分、有效地激发学生写日记的兴趣,导致学生对写日记没有产生任何的喜欢情绪。我们应该怎样摆脱这样的困境呢?结合自身的教学经验,笔者认为,我们可以从写之前、写之中、写之后三方面入手,培养学生对于日记写作的兴趣。

一、 写日记之前激发学生的兴趣

学生刚从小学升到初一时,对于初中生活还是有很多憧憬的,也比较单纯听话,想要在新老师面前好好表现,他们的内在动力就是要得到老师的肯定与表扬。并且,在小学的时候学生就开始写日记了,对于他们来说,日记是非常熟悉的写作形式,也没有太大的难度。因此,教师要把握好初中新生的这一特性,及时消除他们对于日记写作的畏惧之心。教师要充分发挥自己在教学中的主导作用,以坦诚的心来与学生相处,把握好开学的第一节语文课,让学生清楚地了解写日记的好处及要求。不仅要让学生明白为什么要写日记,还要让学生了解,如果语文教学的质量不理想,就是教师和学生对日记的重视不足,这是需要教师与学生共同担负的责任。当学生了解了这些,心里就明白了,也就能踏实地面对日记的写作了。教师的工作仍然要继续做下去,多与学生谈心,利用QQ、微信等通讯方式了解学生的写作情况,师生相互配合,共同致力于学生日记写作兴趣的培养。

二、 写日记之中激发学生的兴趣

(一) 教师的批改方式要简化

日记要求的就是真情实感,因此,教师要鼓励学生写自己的心里话,并对具有真情实感的日记进行表扬,切不可随意地批改,否则学生就会畏首畏尾,不敢放手去写了。笔者采取的批改方法是给学生的日记画对钩,这样做看起来非常简单,甚至会遭到学生、家长甚至其他教师的批评,认为笔者没有对学生的作品进行详细修改,是不负责任的表现。其实这完全是误解,因为教學的关键是学生自己的练习,笔者做的也不只是在学生的日记本上画个简单的对钩,而是认真仔细地阅读学生的每篇日记,这样才能做到心中有数,及时、有效地与学生沟通,给予他们必要的指点,与学生进行探讨。教师要不断丰富评改的方式,可以由教师评改,也可以由学生互评。评改的项目可以涵盖题目、标点、词句以及思想情感的表达,总之就是要想尽一切办法激发学生的写作兴趣。

(二) 让学生明白应该写什么

日记是学生实际生活的反映,因此无论是在学校,还是在家里;无论是上课,还是考试;无论是升国旗,还是和同学一起打闹,这些都可以写到学生的日记中来,成为活色生香的素材。因此,在日常的课堂教学中,笔者经常为学生播放一些录音,也会利用多媒体来播放一些图片、视频等,引导学生多关注生活,成为生活的有心人,每个人都能从不同的角度、侧面找到适合自己用的写作素材,不会再觉得没有东西可写了。

(三) 学生转换角色当老师

对于初中生来说,榜样有着无穷的力量,尤其是学生身边的人,很容易就能得到学生的信任。有时候,学生对教师的话难免会产生一点抵触心理,但是这些话由同学来说,可能会收到不一样的效果。因此,针对那些经常说自己“写不好”和“不会写”的学生,教师不仅要经常给他们做思想工作,还要经常利用电话、QQ、微信等方式与学生交谈,并找一个他信任的学生,让该学生做他们的日记小老师,两人共同探讨如何写日记、怎样才能把日记写好。这样做不仅能够有效地提升学生的日记写作水平,还能拉近学生情感的距离,促进班级和谐。

(四) 日记要求要符合学生实际

在为学生布置日记任务时,教师切不可对日记的内容进行限制,那样就会剥夺学生自由发挥的权利,缩小他们想象的空间。但是如果是要求所有的学生围绕一个主题进行写作,并且要求他们达到某一标准时,教师在布置任务时就要有一定的针对性。针对在写作上存在困难的学生,教师要在他们写之前找到合适的时机给予一定的指导,让学生知道应该怎样写,需要写什么,哪些内容可以写到日记中去。在学生写完后,教师要及时表扬和鼓励,让学生能够明显地感觉到自己的进步,在写作的过程中有所收获,以达到预期的写作目标。

(五) 师生之间进行较量

在对学生提出写日记的要求时,教师也要坚持写日记,以便为学生做出好的榜样,成为他们写作的表率。教师不仅要向学生传授日记的写作方法与技巧,最好是与学生一起写,写完再来一场师生之间的较量,让学生来点评。这样,学生的写作思路就会得到拓展,写作技能也会提高,同时,师生之间培养了情感,学生更信任教师,也会更理解、尊敬教师。

三、 写完之后激发学生的兴趣

日记的写作并没有什么困难,坚持才是最难的。在学生写完日记之后教师也不可懈怠,要采取有效方法将他们写日记的兴趣保持下去。我们可以利用波浪线或者评语标出学生的好词好句,也可以在课堂上念,或是利用多媒体进行展示,以丰富多样的方式来表扬学生。如果可以,要给学生适当地来一点物质奖励,奖品可以是一支笔,一个本子等。还可以将学生的优秀作品编印成册,由学生自己完成电脑录入、封面设计、校对等程序。有些学生原来不太会写,在平常受到的批评比较多,教师要多关注他们,哪怕他们是有一点点的进步,比如,字迹更工整了,思想更感人了,教师都要及时表扬,最好是能当着所有学生的面表扬他们,使学生写日记的兴趣更为持久地保持下去。

总之,“学贵以恒”,教师要采取多样化的方法来调动学生写作的热情,及时对学生进行鼓励和表扬。从教师自身来说,我们要不断地探索、总结,学习全新的日记写作理论知识,探索新的日记教学方法与途径,促进自身教学水平的提高,使日记教学能够走入健康发展的轨道。

参考文献:

[1] 顾明.用日记为作文教学撑起一片蓝天[J].初中生世界:初中教学研究,2015,04

[2] 张小未.初中生写日记的必要性——写作与生活“亲密接触”[J].神州,2012,21.

作者简介:

赵雪斌,河北省邢台市,河北省平乡县第二中学。endprint

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