论基础护理实验教学存在的问题

133002延边大学护理学院，吉林延吉

基础护理实验教学在如今面临着快速的发展，教学重要性提升、教学方法更加多样，实验教学的影响力增大。伴随着实验教学模式的改进和革新，完善教学模式对于在现实教学中提升大学护理专业学生的职业能力具有重要意义，因而需要明确现行基础护理实验教学中存在的问题。通过问题—对策的逻辑关系，完善实存问题的解决，构建更加高效的基础护理实验教学模式[1]。

基础护理实验教学应遵循的实际原则

真实性和科学性原则：真实性和科学性原则是课程教学的基本原则，在针对不同课程和相应事件进行实验教学方案的设计时同样要遵循这一原则，只有这样才能向学生传达真实科学的知识，取得较好地教学效果。

学生为主导的原则：学生是实验教学的主体，实验教学的关键是要实现学生对基础护理课程的深刻理解。因而以学生为主导是一个重要原则，传统实验教学主要在教师的指导和吩咐下完成，对于学生的主观能动性调动较差，没有真正实现情境教学目标[2]。未来，教师要减少自己的主观干预，让学生在实验探究中增加自主性投入。

可操作性原则：可操作性原则要求不同的学校根据自身的实际情况考虑实验教学的设计思路，要具备可行性。对于大多数大学院校而言，教学设施尚不完善，体制建设也没能充分考虑到与现代化教学方式的结合，教学方法保持着传统，较少改变和突破，因而要考虑以多媒体的形式作为实验教学的实施内容。并配合着实际的教学效果进行调整。

大学学校基础护理实验教学中存在的问题

教师能力不足，教育思想落伍：师资力量是困扰基础护理实验教学发展的重要因素，教师是学生在基础护理实验知识积累与实验操作能力方面的领路人，起到启迪智慧，培养能力的关键作用。然而目前大学教育体系中优秀的教师相对较少，表现在教育教学创新不足，不能根据传统教材推陈出新，做到与时俱进的进行分析基础护理课程实验教学，而且大部分教师也没有重视到进行基础护理实验教学的真正内涵，部分地区严重缺乏受过正规教学训练的教师担任基础护理实验课程教师，教师的素质普遍不高便很难有质量的完成基础护理实验教学任务，影响了教学的质量。

无法针对性的激发学生的学习热情和对实验的兴趣：学生的学习热情关乎基础护理实验教学的质量，因而需要在教学的过程中注意在知识性教学的基础上加强对学生学科兴趣的引导。但是目前大学学校在进行基础护理实验教学的过程中无法很好的把握这一关键问题，课程选择和教学方式都较为陈旧，学生学习的兴趣很难有实质性的提升，大多只是跟随教学计划完成任务，教师在对学生的经验启发与经验提升方面缺乏更好的实效性。同时，应用高科技教学手段拓展学科知识体系也表现出不成体系的问题，造成大学学校基础护理实验课程教师对现代化高等教育教学手段的理解仍然较为局限，很难在实际教学过程中做到对学生的锻炼。

实验条件落后，实验操作不规范：由于大学学校在办学资历和经费等方面的限制，许多大学学校在基础护理实验课程的投入都极为有限，表现为实验器具数量不足、型号较少、设备老旧，更新不及时等。由于这些现实差距，使得实验课程在教学的过程中从人人动手操作变成轮流操作或观摩教师操作，学生缺乏真实、足够的参与感，久而久之便会对基础护理实验课程失去兴趣[3]。同时，在教师的实验操作过程中，也多表现出操作规程不合理、操作不规范的问题，长久以来，学生对不规范的实验过程缺乏质询和探究的信心，教师也放任自流，使得基础护理实验教学的质量始终无法提高。

大学学校基础护理实验教学改革对策

提高教师专业技术能力，开展教师业务培训：对基础护理实验课程教师进行业务培训，提高其专业技术能力可采取多种方式，比如在培训教师的组织与搭配上，为了全面照顾到老、中、青三种年龄层级的教师，在学历上安排专科、本科及研究生学历的教师，以保证匹配合理，最大限度提升教师的教学实效性，充分考虑到由上而下进行的教师学习能力的变化。在进行培训之前首先对教师采取考核，针对教师考核成绩决定其能否接受脱产培训，考核要素包括职业素质培训的主要方面，不仅是对其教学能力的评测，更是对其教学能力的发展潜力进行综合评估。

采用多样化的手段，丰富教学过程：多样化的手段要求教师在指导基础护理实验课程的过程中要明确教学创新的具体方式，因为很多学生在学习基础护理实验课程的过程中并非不会，而是对于实验操作的熟练程度和练习时间不够，因而造成生疏，故而在真正的教学过程中，其动作就会显得不得体，无法既快又好的完成实验，因而可以看出实践对于学生基础护理实验能力的提升具有重要的作用，为了达到能让学生们在不断的实践中精进学习，就必须要采用多种手段对其实验学习过程进行锻炼，比如教师要主动加入到学生们的实验中，通过主动引领或者让其分组学习而达到对一定操作要领的准确掌握。

增加教学设备投入，满足学生的实验需求：学校要增加对实验设备和耗材的购置投入，前述内容说明了目前大学学校在实验设备方面具有的缺陷导致教师教学与学生学习过程受阻的问题，增加基础护理课程实验器材的投入需要最大限度的了解基础护理实验教学过程中涉及到的各种药品、器材、设备的具体需求情况，同时明确学校基础护理实验室的建设情况，针对性的补齐短板，对易损耗材等设立定期补充的机制，最大限度地保证学生的实验[4]。

总 结

综上所述，大学学校基础护理课程实验教学是关乎学生现实护理思维培养和动手操作能力提升的重要教学过程，本文综合了大学学校分析基础护理课程实验教学中存在的一些问题并结合笔者自身多年的教学实践总结出了提升课堂有效性的方法，相信通过本研究能为广大处于教学一线的大学学校基础护理课程实验课教师们提供良好的指引和帮助，促进课程创新的实现。同时，增强大学学校基础护理课程实验教学的创新对于医护人员的基本操作技能和服务能力的完善也具有积极地意义，随着我国医疗卫生事业的发展，大学学校基础护理课程实验教学也必将更加重要，对于具有良好职业道德和职业能力的医护人员的培养做出应有的贡献。