小议家园相处之道

◆安徽省滁州市实验幼儿园 吴圣香

对于网上吵得沸沸扬扬的虐童事件，相信大家并未忘记，对于这些事件的真与假、对与错，我们暂不讨论，今天我想问问同行们：当你们在看到这些图片的时候，你们心里有什么感受？我看到这些照片时，觉得很不可思议，不敢相信自己的眼睛，更让我觉得幼儿教师这个职业实在不简单。为什么这么说呢？因为我们起得比鸡早，睡得比狗晚，干得比谁都多，挣得却比民工都少，还时不时地被家长投诉，被社会舆论所监督。全社会都在呼吁还孩子自主、快乐、平等，可谁为我们幼师呐喊过呢？我们有委屈、有抱怨、又有谁曾理解过我们呢？我时常在想：作为幼师与其埋头抱怨，不如想想是什么原因导致了我们的职业如此被动？有人会说：“这是国家政策导致的，你看看，以前幼师生招的都是学校的优等生，现在师专招的都是些连普通高中都考不上的差生，这能一样吗？”不可否认，国家的政策是有一部分原因，但作为幼师的我们自身就没有问题吗？记得有一次在与一位老教师闲聊，她说：“以前我们带七八十个孩子都不觉得累，现在带三十几个孩子就累得受不了，为什么呢？”以前，教师在家长的面前那是权威、是专家，家长是受教育者、受批评者、服从者。现在，老师与家长同为学习者、受教育者，彼此之间互相学习、分享、倾听、质疑、碰撞、进步。教师的地位发生了变化，家长对幼儿教育的认识也发生了变化、对教师的要求也越来愈高了，具体表现在：

第一，家长对孩子的关注度加强了

现在的家长大部分是独生子女，他们文化水平越来越高，有时间、有精力来关注孩子的教育状况，比如入园前的胎教、早教，社会上一些“不要输在起跑线上”“孩子的教育要从胎儿抓起”的观念现在都比较盛行。

第二，家长的人权观加强了

家长常常会投诉哪位老师的某句话、某个行为打击了孩子的自尊心，使孩子的心理受到了伤害。

第三，家长的法律意识加强了

某些家长在不跟老师沟通的前提下，动不动就用法律的武器来维护所谓的自身权益，导致我们教师很被动。

第四，家长保护家庭隐私的意识增强了

每年九月份的家访工作我们可以看到，很多家长不愿意我们进行家访，他们认为这是他们家庭内部的隐私，没有必要告诉老师。

第五，家庭关系多元化

现在孩子的家庭关系特别复杂，有三口之家、五口之家、八口之家等，有的家庭加上司机、保姆十几口人，这给我们家园工作增加了很多干扰因素，带来了很大的挑战。

面对这些种种表现，我们需要不断去学习，做一个智慧型的老师，下面结合我的班级谈谈我的家园相处之道。

一、教师以身作则，拒绝“诱惑”

师者，传道、授业、解惑。校园应该是这个世界上最纯洁的地方了，可是现在社会上一些不良的风气也慢慢渗透到这片净土上了，我工作以来就曾多次遇到家长送礼、送卡、发红包的现象，但都被我一一拒绝。有人可能会说我“假清高”“装正派”，但我仍坚持我做人的原则“尊重是自己给的，别被金钱践踏了自己做人的尊严”。“破窗理论”是美国政治家威尔逊和犯罪学家凯琳观察总结出的，意思是说：一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名奇妙的被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦，没有被清理掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西；一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹豫地抛，丝毫不觉羞愧。

深处这个行业，家长所送的财物那是对老师有一份特别指望的，这种财物，收起来是非常可怕的，我不允许“破窗理论”这种行为在我的班级发生，因为我无法完成他们的特殊指望，即使没有相关规定，这样的财物也让我倍感压力。一旦收了，教育的平衡就无法维持，日常的班级工作就很难开展。我是一名教师，同时我也是一名幼儿园小朋友的家长，我很能理解家长想要感激老师的心情，但不接受这种方式。作为一名教师，我认为在平时的工作中，与家长交流，待人接物时只要展现出自己最正直的教师形象，让家长感受到信任，我想时间久了，这种现象会慢慢地消失。

二、针对不同类型的家长采取不同的策略

（一）祖辈型家长

虽然祖辈家长因学历、文化经历、成长经历、家庭环境等因素的不同，在教育孙辈上表现出不同的教育观点、教育方法和教育成效，但他们年长于我们，而且生活经验和社会阅历非常丰富。我们平时在与他们相处时要表现出尊重、理解、肯定、接纳，对他们交代的事情要放在心上，对他们关注的事情要给予回应。俗话说“家有一老，如有一宝”，同样，“班有几老，如获至宝”，我们要将这些祖辈资源利用起来为班所用。

刘冉哲奶奶早上来幼儿园跟我说：“刘冉哲今天早上在家里没有大便，请老师白天一定要提醒他大便。”我记住了这件事，并跟刘冉哲说：“如果有大便就跟老师说，然后立刻去卫生间。”

结果，一直到中午吃完饭，刘冉哲也没有大便。饭后，我提醒刘冉哲说：“刘冉哲，到厕所蹲蹲看，可能有大便呢。”果然，刘冉哲中午就大便了。下午奶奶来接的时候，我将刘冉哲大便的事告诉了她，奶奶非常高兴，连连对我说谢谢。此后，刘奶奶逢人就说：“这个班老师真负责任。”当有其他家长责怪老师时，她还主动上去打抱不平。有一天，顾维祺公公来接顾维祺时，发现顾维祺的外套拉链没拉，就说：“老师，怎么不帮顾维祺把拉链拉一下？”刘冉哲奶奶立即就说：“老师照顾那么多孩子多辛苦啊，拉链没拉教室里又不冷，孩子都中班了应该让他自己学着拉呀！”

（二）高学历型家长

高学历的家长由于文化水平较高，事业有成，自信心强，对于孩子的教育基本都有自己的观点，他们愿意与老师交流，经常对幼儿园教育和管理提出他们的看法和建议。在与他们交流时，由于他们自身的理解能力和文化水平较高，我们需要做到严于律己，表现出为人师表的良好素养，并且要善于利用关键事件展开沟通，有时还可以邀请他们入园参加志愿者活动，让他们体悟幼儿教育的特点。

一次在与徐恒妈妈交流时，他妈妈着急地对我说：“我家徐恒就喜欢在家玩，不喜欢出去跟小朋友玩，怎么办？”

我问：“你觉得你家儿子为什么喜欢自己在家玩，不喜欢出去玩？”

徐妈想了一下说:”他估计害怕跟小朋友交往吧，胆小。”

我问：“为什么你会认为他害怕与小朋友交往呢？”

徐妈：“因为他和小朋友玩时总是发生矛盾，有时候会哭着回来，有时候说别人不带他玩。”

我问：“为什么你和他玩没有矛盾呢？”

徐妈：“因为我知道他喜欢玩什么，知道怎么配合他。”

我问：“那么他会配合你吗？”

徐妈：“不知道，都是我配合他。”

我问：“那你怎么能让他知道每个人都需要配合别人呢？”

徐妈：“是不是要让他和其他孩子玩啊？”

我说：“对啊，你在家里跟他玩不会有什么矛盾，是因为你是成人，会谦让他，事先想着她可能不喜欢的东西和做法。他跟小朋友玩时，小朋友都是一个年龄层次的，不会想到那么多，所以他们之间才会发生矛盾，而这个矛盾正是孩子学习的一个契机。孩子的社会性发展就需要经历同伴间的矛盾冲突，才会自己想办法解决，每解决一个冲突他们就获得一次成长，掌握一个交往的策略。只有让孩子不断地面对冲突，才能使他们的交往水平不断的提高。”

徐妈肯定地点点头：“是的，孩子如果始终跟我们成人在一起，成人会将他各种交往中的障碍扫清，他会觉得与成人在一起很舒适，可以想干嘛就干嘛，干什么都会成功，就更加不爱与同伴交往，吴老师，我说得对吗？”

我说：“对啊，孩子不可能一辈子跟你们在一起，永远藏在你们背后。”

徐妈：“吴老师，谢谢你，我知道接下来怎么做了。”

从此以后，徐恒的妈妈总会利用放学、周末、节假日带徐恒出去找同伴玩，虽说相对于其他孩子，徐恒的交往能力还显得有点弱，但是家长在努力，我们在努力，何愁孩子没进步？

（三）低学历型家长

低学历家长的文化水平不高，看待事情和分析问题会浅表化，他们不会去主动了解孩子的年龄特点，不能发现、分析孩子的个性化表现，不了解早期儿童教育的内容，因为他们自己的不成功，所以他们非常迫切地想把孩子教育好，但又缺少教育的方法，往往容易走极端或陷入误区。在与他们相处时，我们需要多给他们一些关注，多与他们面谈，善于发现他们的长处，调动他们的积极性，鼓励他们参与到班级活动中来，在遇到事情时要给他们具体的指导策略。

小班的时候，张耀元每次快要午睡时就会哭，经过观察，我发现他是因为不会脱衣服而哭，我们除了在班级教他外，还请家长配合在家里进行练习。当时家长立刻答应了，但是过了几天家长就对我们说：“老师，我家宝宝不肯自己穿衣服。早晨起床了，我们让他穿衣服，他就光着身子躺在床上，就是不肯起床，幼儿园都不肯上了，我们只好帮他穿了。老师，你说怎么办啊？”

我说：“你们不要在上幼儿园之前让他练习穿衣服，因为这个时间段很紧张，你要送老大，又要送他上幼儿园，他不听话，你就没辙了。你们可以在双休时，像玩游戏一样给他练习这个本领。”

“哦，原来我们时间没有选对，方法也不对啊！”

自此之后，家长主动利用周末时间，用玩游戏的方法，让张耀元练习自己穿脱背心、衣裤。过了一段时间，又到午睡时张耀元高兴地叫我：“吴老师，你看，我会自己脱衣服了。”我立刻在在全班小朋友面前表扬了他，在小班穿衣服比赛中，他还得到了穿衣小能手的称号。