教育实习前后体育教育专业学生从教意向比较分析

商银行 周建伟 成聪聪 王 瑞

(许昌学院，河南 许昌 461000)

教育实习是高校师范专业人才培养的重要组成部分，也是师范生成长为教师的关键环节。体育教育专业教育实习可以让学生提前了解中小学体育教师的实际工作，锻炼学生的实际操作能力和分析解决问题的能力，为未来走上体育教师工作岗位奠定一定的基础。教育实习是一项复杂的工作，从实习基地的建立，到具体开展实习实训，很多方面都影响实习工作的效果。教育实习这一环节实施是否顺利成功，很容易使学生对教师工作产生好感或反感，从而增强或减弱从教意向。本文采用问卷调查法等方法就教育实习前、后学生的从教意向进行比较，对体育教育专业学生从教意向的影响因素进行分析，寻找教育实习前、后学生从教意向变化的影响因素，为进一步做好教育实习工作，培养高质量的体育师资，减少师范人才流失提出建议。

一、教育实习前、后的从教意向分析

(一)教育实习前学生的从教意向情况

表1 实习前学生从教意向统计表(N=110)

从教人数百分比不从教人数百分比男生3834.553834.55女生2623.6387.27总计6458.184641.82

从教意向是师范生对教师职业的认同度和忠诚度的表现。从表1得出，实习前体育教育专业的学生从教意向，110名学生中，64名学生有从事教育意向，占总人数的58.18%，46名没有从教意向，占41.82%。41.82%，近一半师范生没有从教意向，本身来讲，经过三年的培养，总体上的师资已存在潜在流失，不利于我国体育事业的总体发展。

男生共计76人，有从教意向和没有从教意向的均是38人，各占50%。女生共34人，有从教意向和没有从教意向的分别是26人和8人，分别占76.47%和23.53%。一般来讲，女生更倾向选择教育职业，可能是由于女性更倾向于相对稳定的工作。男生只有50%倾向教师职业，而另外50%的体育教师师资力量可能外流，男生对于体育教师职业认同感比较低，从教意向也不是太强烈。许多男生喜欢体育但不愿意从事体育教师职业，体育教师职业可能不能满足他们的一些人生理想目标。

(二)教育实习后学生的从教意向情况

表2 实习后学生从教意向统计表(N=110)

从教人数百分比不从教人数百分比男生1816.365952.73女生1715.451615.45人数3531.827568.18

表2显示，教育实习后，110名学生中，35人学生有从教意向，占总人数的31.82%，与之前的58.18%相比减少了近27个百分点。没有从教意向的人数从实习前的46人，增至75人。即，教育实习后，师范师资的隐性流失进一步加剧。

(三)教育实习前、后学生的从教意向变化情况分析

由表1、表2和表3调查结果显示，实习后共35人有从教意向，其中31人是实习前已有从教意向的，4名是从没有从教意向转到了有从教意向；实习后没有从教意向的75人，其中42人是实习前一直就没有从教意向的，另33名从实习前有从教意向转到了没有从教意向。以上数据变化表明：教育实习很大程度上影响了学生从教意向的选择：教育实习对从教意向有部分积极作用，更有消极作用，很显然消极影响大于积极影响。教育实习本身是高校进行师范生培养的一个重要组成部分，但是，现状来看，教育实习这一重要环节可能因种种原因没有达到预期的效果，需反思，再反思。

表3 实习前、后从教意向具体数据(N=110)

从教百分比不从教百分比未改变3128.184238.18改变43.643330总人数3531.827568.18

二、实习后学生从教意向选择的主要因素分析

(一)实习后有从教意向的主要因素分析

表4 实习后学生有从教意向的原因统计表(N=35)

影响因素频数排序学有所用实现人生价值153指导教师认真负责281校风和学风优良242学校对体育的重视104有兴趣66多一份就业机会95其他27

表4，35人中包含原本有从教意向的31人，以及不从教的通过实习转到从教的4人，学生有从教意向或加强的主要因素有：指导教师认真负责，校风和学风优良，学生觉得学有所用、实现人生价值。在教育实习工作中，实习学校和指导教师的选择至关重要，学校的学风，指导教师的认真负责程度和态度给实习生树立了专业表率，传播了体育工作者的精神面貌，积累了积极的专业素养影响。优良的校风学风也实现了实习生对自身价值的追求，这些都给学生的从教意向增添了动力。

(二)实习后一直没有从教意向的主要因素

表5 学生无从教意向原因统计表(N=42)

影响因素频数排序只为获得实习学分351没有融入实习中184没兴趣263无所谓292其他125

表5，42人是实习前、后均没有从教意向。一些实习生对待实习敷衍了事，没有认识到实习的重要性，也没有把从事教育作为自己的职业规划，不能积极融入到实习工作中，态度不端正，不会主动积累师范生的教学经验等。可能学生入学时为了上大学选择了体育专业，没有考虑以后的职业规划，经过三年的师范生的学习，直到实习前也没有树立体育的专业意向，经过实习，仍然没有从教意向。

(三)实习后从有从教意向转到没有从教意向的主要因素分析

表6 学生从教意减弱因素统计表(N=33)

影响因素频数排序学校不重视体育273指导教师不认真负责184校风和学风差116体育场地器材缺乏301体育教师待遇低292工作辛苦环境差165发展空间小97没兴趣49其他58

由表6的调查结果显示，学生从教意向减弱的主要因素有：体育场地器材缺乏，体育教师待遇低及学校不重视体育等，这些因素是实习学校的现实问题，也使学生真正接触了解了体育教师的实际境遇，打击了实习生的自信心和对体育教师的美好期望，对实际体育教师有了一定的认知。许多实习生在实习前，认为体育教师不用批改作业，工作量比较小，不辛苦，但是，通过实习实践，发现了实际问题，体会到体育教师的辛苦和不容易，同样也感受到了体育教师受到的不公平待遇及不被理解，体育教师在学校里的地位较低，使实习生降低了对体育教师这一职业的期望程度。学生实习前把体育教师职业想象的太过理想化，但事实上现实与想象的相差太多，落差太大，使实习生降低了对教师这一职业的热爱程度。

实习生在实习过程中遇到问题和困难时，学生选择了退缩，而不是积极的寻找解决困难的方法，如：在实习的开始阶段，因为没有工作的经验，实际操作能力与理论水平有差距，体育课，口令下达不及时，不规范，队伍调动不好，学生不服从命令，课堂管理失败，实习生在学生面前树立不起来教师的专业权威，不能胜任教师这个职业，实习生也没有主动探寻如何找到办法来解决问题，使自己能轻松的驾驭课堂。遇到困难不能解决，不主动思考，没有寻求提升的办法，困教，问题解决不了就影响了工作时的心情，没有成就感，最后导致讨厌教师这份工作，这些也是导致学生实习后从教意向明显降低的原因。当然，主要还是专业素养本身需要进一步学习，特别是遇到困难就失去了专业学习的主动性，另外指导教师要真正起到指导的作用。

另外，调查结果显示，实习学校的校风和学风对体育教育专业学生从教意向也有明显的影响，有正面的促进作用，也有负面的消极作用。有24人次因为实习学校的校风和学风而成为对从事体育教师的意向加强的主要因素。实习学校良好的校风和学风具有很大的指导和规范作用，很强的感召力，激励了师生的学习精神，鼓舞了师生们的士气，约束了人们的行为，使实习生树立了主人翁精神，强化了教书育人责任意识，与学生建立了相互尊重的师生关系。整个学校的面貌秩序、校园里的文明行为和文明活动都促进了实习生对教师职业的喜爱。但是，不良的校风和学风对实习生的消极影响更大。实习生在一些实习学校的所见所闻对他们的教师职业认同感的形成有很大的决定作用，一些实习生说；“我在学校实习时，学生们大多数都不学习，很多独生子女特别的调皮、娇生惯养，上课时我讲课，而他们很少听课只做他们自己的事情，我也不能惩罚他们，讲道理劝诫也没有学生理睬。我根本改变不了这种状况，也不知道当体育教师的价值体现在哪里，对当体育教师的前途感迷茫，实习前感觉自己的能力可以的，但是实习后当体育教师的动力没有以前那么足了。”当然，一方面实习生应加强专业知识的学习，积累经验，另一方面部分学校的校风学风确需影响了实习生的体育教师职业感受，冲击了从教意向。

最后，许多实习学校对体育这一科目非常不重视，其他任课老师可以随意占用体育课，甚至整个学校没有几个体育教师，开设的体育课不是被其他任课老师占用就是上自习，还有一些实习学校根本没有像样的体育场地，实习生在实习学校不是被安排盯自习就是批改作业等，或者是带着学生玩耍，关于体育方面的课程没有办法正常开展。实习生在面对这样的情况时得不到应有的实践锻炼，也体验不到教师的责任和义务，也影响了他们对工作的认识和理解。大部分实习学校的体育场地器材都比较缺乏，使得他们平时上课就是跑步、拉伸活动、做游戏等。实习生觉得学校不重视体育，体育教师的发展空间比较小，受到不公平待遇，打击了他们的工作热情，使他们看不到作为体育教师的发展前途，从而降低了实习生的从教意向。

三、结论与建议

(一)教育实习对实习生的从教意向有很大的消极影响。主要是因为学校体育工作不被重视，体育场地设施缺乏，部分指导教师的指导不到位，部分学校校风学风差。实习生体验不到自身价值，部分实习生实习态度不端正，逃避实习中遇到的困难，没有工作经验且得不到指导教师的积极指导，受到不公平的待遇，对教师职业产生了反感情绪。

(二)实习基地一般是高校所在地区的辖区的中小学，为此高校应选择校风学风优良的实习学校；高校加强对教育实习工作的重视程度，注重对实习前的培训准备工作，加强实习检查力度，同时拓宽与实习学校的合作内容，努力拓宽师范生的就业面；实习基地学校要加强自身建设，提高硬件设施和体育师资水平，努力营造优良的体育氛围和学风；体育教师自身提高职业认同感，担当起体育人的责任，有力促进学校体育工作的开展；实习生以一个正确的态度对待实习，认真考虑专业长远发展。

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