职业学校信息化条件下数学教学思考

2018-01-30钱引强

山西青年 2018年2期

钱引强

(江苏省江阴中等专业学校，江苏江阴 214433)

数学课程是贯穿教育各阶段始终的基础课程，职业学校中数学教学对于培养社会所需要的高质量人才具有重要作用。近些年来，随着新课程改革的不断深入，职业学校的数学教学在一定程度上进行了改革，但却没有达到理想中的效果，很多职业学校数学教师还在沿用传统的教学模式，对学生进行灌输式的教学，导致课堂气氛枯燥、乏味，难以激发学生的学习兴趣。目前，信息技术已经广泛应用于我国各个阶段与各个学科的教学过程中，对于我国教育发展具有十分显著的推动作用，使教学成效得以明显提升。因此，职业学校数学教师应重视信息技术的重要作用，从而充分发挥信息化的优势，合理应用于数学教学过程中，从而提高数学教学的质量与水平。

一、职业学校信息化条件下数学教学改革的必要性

首先，在信息化时代，互联网资源丰富，各种各样的教学资源层出不穷，然而如何将这些教学资源进行合理整合并为己所用，却需要教师能够加大精力与时间的投入去对其进行有效梳理。目前，在职业学校中，专业课程得到了学校领导、教师、学生以及学生家长的普遍重视，而数学课程很难得到足够的关注，导致很多职业学校的数学教师没有合理运用网络教学资源，也很少有学生能够主动在网络上去寻找优秀的数学教学资源，导致教学资源被浪费[1]。

其次，在信息化时代，传统的教学模式已经难以迎合时代发展，一些教师仍然应用传统的教学手段对学生进行灌输式教学，导致学生的主体地位被忽视，容易产生对数学科目的抵触情绪[2]。此外，在传统教学模式中，教师都是采用统一教学手段，没有充分考虑到学生的个体差异，导致一些认知能力较差的学生难以跟上课程进度，不利于学生的发展，降低了课堂教学的水平。因此，这需要教师及时转变自身的教学理念，改善教学手段，从而采用信息化、多样化、现代化教学方式来提高学生的学习热情，并做到因材施教，以便提升课堂教学的质量。

二、职业学校信息化条件下数学教学策略

(一)合理运用信息化，调动学生学习积极性

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师[3]。”由此可见，要想调动学生的学习积极性，首先要激发学生的学习兴趣。职业学校的学生大多数90后，且在不同程度上对学习存在一定的抵触情绪，再加上数学知识本身较为概念化、抽象化，因此很难激发学生的学习热情。但正是由于90后学生的时尚化，使其对新鲜事物的接受能力强，且好奇心强烈，如果方法得当，极易激发其探究意识与创新意识。

在职业学校数学教学中引入信息技术，能够有效引发学生的兴趣，刺激学生的探究意识。例如，在教授关于“等比数列”的知识时，教师利用多媒体设备播放了一段网络关注度特别高的“多米诺骨牌的花式玩法”视频，使课堂气氛得以活跃，学生们都被多米诺骨牌所展示出的视觉效果所震撼[4]。而教师趁着学生们注意力高度集中的时刻，及时引入了“数学归纳法”的知识点，使学生们加深了对本节课的印象，有助于学生更好的掌握本节知识内容，提高了课堂教学的质量。

在数学教学过程中，合理引用信息化技术，能够将数学教材中乏味、枯燥的文字内容，通过图片、动画、音频以及视频等多种形式表现出来，从而使抽象的内容形象化，有助于学生的理解与掌握。例如，在教授关于“立体几何”的内容时，教师利用了“几何画板”的教学软件[5]，将几何图像以动态、形象的方式展示出来，提升了数学知识的趣味性，也增加了学生的直观感受，使复杂的内容简洁化，有助于树立学生的学习信心，调动学生的学习积极性。

(二)合理运用信息化，解决数学知识中的重点与难点

数学知识具有极强的概念性与抽象性。由于职业学校的学生学习能力不同、认知水平不同，再加上智力以及非智力等因素的影响，导致学生之间存在一定的个体差异。因此，有很多学生难以掌握数学知识中的重点与难点，久而久之学生的学习积极性受到了打击，逐渐对数学科目产生了厌烦情绪。在数学教学中合理应用信息化技术，有利于揭示数学概念的形成过程，从而使数学知识更为生动形象化，便于学生的掌握，有助于培养学生的数学思维，提高数学课堂教学的效率。

例如，在教授关于“圆柱、圆锥”的内容时，有的学生难以理解其定义：以矩形的一边所在直线为旋转轴，旋转一周形成的曲面所围成的几何体叫做圆柱；以直角三角形的一直角边所在直线为旋转轴，旋转一周形成的曲面所围成的几何体叫圆锥[6]。如果单凭教师讲解或教材中的静态图片来理解，对于一些学生而言，确实存在难度，但如果利用多媒体课件，以flash动画的形式来展示，就比较一目了然，使学生能够直观的看到“圆柱、圆锥”的形成过程，明确了其定义所表明的含义，从而使教学目标中的难点与重点，更容易被学生所理解与掌握，有效提高了课堂教学的效率与质量。

(三)合理运用信息化，激发学生的探究意识

在数学教学过程中合理应用信息化技术，有助于培养学生的探究意识，提高学生主动思考的能力，使学生们从被动的接受知识转变为主动去探索知识，将学习方式从“量”向“质”发生转变，有利于提高学生的数学学习水平，让学生主动去挖掘数学知识中的乐趣。

(四)合理运用信息化，提高学生综合素质

在数学教学过程中，合理应用信息化技术，不仅能够使学生强化对数学知识的理解与掌握，还能够提高学生对信息技术的运用能力，有助于提升学生的信息化素养。在信息化条件下，教师与学生之间、学生与学生之间的联系得以增加，小组合作的模式与教学项目也得以增多，对于构建和谐的师生关系、生生关系，以及提高学生的团队协作能力都具有积极促进作用。此外，教师还可以利用信息技术，加强学生的数学实践操作，有助于培养学生的数学思维，提高学生的综合素质，有利于学生的未来发展。