建筑构造与制图课程信息化教学改革改革探索

楼聪

【摘 要】通过将网络学习平台、三维、仿真等软件信息化教学方法引入建筑构造与制图课程中，解决现阶段制图课程中，学生课前准备不充分、课堂教学枯燥、学习效率不高等问题。有效提高学生对建筑物构成的认识及绘图与识图的能力。

【关键词】建筑构造与制图 信息化 网络学习平台

【中图分类号】F740-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0283-02

随着科学技术的进步和建筑业的发展，工程建筑行业对专业人员的专业知识素养以及工程图纸的绘制能力有了越来越高的要求。《建筑构造与制图》课程是土建类专业开设的一门专业基础课，它的教学目标是为了培养学生对建筑的构造组成有基本的认识，能够识读各种类型的工程图纸，并独立完成绘制。对于工科类专业的学生，此门课程是后续其他课程的学习基础，教学效果的好坏对学生在专业上的学习与发展都有着十分深远的影响。

一、当前教学环节问题分析

（一）课程前期铺垫不充分

由于本课程开设于大一，同期没有专业课程的学习，学生在学习的过程中无法真正理解每个建筑组成的作用，以及对建筑结构布置的原理没有真实理解。AutoCAD软件是该课程主要学习的软件。学生在本课程之前，鲜有接触专业的绘图软件，而本课程由于学时限制，无法体统介绍AutoCAD软件中的所有功能和使用技巧。学生在图纸抄绘的练习过程中，也没有很好地将软件中的图线与建筑实物中的结构构件对应起来。

（二）教学方法守旧

仅仅使用PPT等传统的多媒体手段进行教学，主要以教师讲授为主，课堂氛围略显枯燥，内容呈现不够形象。平面图中，楼梯踏步的画法及剖切、箭头等符号标注的表达方式等等。

（三）课后自主学习的缺失

传统的教学模式中，对学生课后学习的评价，一般只能从学生作业的完成情况来进行检查。而对于建筑构造与制图这门课来说，课后对学习的巩固很多时候无法通过作业、题目来衡量。且学生在课后的学习主动性总体来说不如课堂上高。同时，学生在课后学习发现的问题也无法及时与教师沟通。

（四）考核方式不合理

传统的课程成绩考核方法还是以试卷考试为主。然而，对学生是否掌握了良好的建筑构造知识以及绘图与识图能力的好坏，单纯用考试来衡量是很不全面的。工程制图课程应该是帮助学生掌握良好的识读与绘制施工图纸的能力，而不是让学生去死记硬背一些规则、概念。

二、教学设计与效果

通过融入信息化的教学手段，以解决现阶段建筑构造与制图课程存在的问题，故笔者尝试将信息化教学手段引入建筑构造与制图课程。

（一）教学平台搭建

依托网络学习平台软件（如云课堂等），搭建建筑构造与制图网络学习平台。学习平台创建的内容有：

一是构建网络学习资源库。针对学生在课程学习前预备知识不足的情况，该课程依托课程组教师，所在单位资源建立构造与制图学习资源库。资源库的内容主要包括软件学习视频，课程课件、课程相关资源链接等。学生可以自主在平台上率先预习课程知识，通过对课程课件的学习了解将要学习的内容；通过观看平台上的软件学习视频可以预先熟悉软件操作，补充学习教师上课没有讲到的操作命令。这样，在课堂学习时，学生就能够把更多的精力放到软件绘制与建筑物实型的联系上去。

二是改变教学模式，构建以学生作为的授课方式。凭借网络平台的便利，实现了学生与教师之间的实时交互。所以授课模式可以变为：教师提出问题，比如完成某建筑物正立面的绘制，学生可以在自己的设备上先完成相关内容，然后将结果上传到平台。教师可以通过投屏，展示等方式直接在课堂上分析学生回答所在的问题，提出修改意见，并对学生反映出来的一些具有通性的，或是错误比较普遍的问题再进行统一的讲解。如此可提高学生的课堂参与度，课堂主要是学生在呈现学习过程，教师真正起到答疑解惑的作用。这样的授课模式，相比傳统灌输式教学课堂，更能引起学生的产于学习的热情，实现“翻转课堂”的概念[5]。

三是实现课后课程巩固，完成学习过程综合考评。给学生布置网络课程及平台交流任务，通过平台对学生的课后学习情况、自主学习时间、作业完成及修改情况进行综合评分。形成性考核中，直接有一部分分数来源于平台根据学生的学习情况自动形成的综合分，使得课程考核能够全面、具体地反应学生的真实水平掌握情况。

（二）引入三维软件辅助教学

在建筑施工图识读过程中存在的一个很大的问题就是二维图纸过于抽象，一些学生无法很好理解。那么引入Sketchup、3DMAX等三维软件，快速建立出平面图纸对应的三维形体，辅助学生理解二维图纸与三维空间物体的练习。如用一个假想平面剖切物体，再通过投影法形成剖面图的过程，通过三维演示，更容易让学生理解。

（三）引入仿真实践学习

随着近几年仿真技术的发展，如VR技术等，在教学上的应用将极大地促进教学效果。一些仿真软件及设备于建筑构造与制图课程的课程内容十分契合。本课程希望学生能够很好的掌握建筑物中各个构件之间的联系，特别是在讲解细部构造的时候，最好是让学生自主操作一遍，要比语言讲解更有效。通过VR等仿真技术，能够让学生身临其境，并可以对某些建筑细部构造有更深的理解。

三、结语

通过信息化教学手段在建筑构造与制图课程上的应用，能够有效的解决现阶段课程开展时，学生前期准备不充分，课堂枯燥学生参与度低等问题。通过网络平台的学习，能够监督高学生课前课后的自主学习，并能加强学生与教师之间的互动。信息化手段的应用能够使教学内容更加具体化，变得更容易接受。在未来的教学中，信息化手段的接入已是一种不可改变的趋势。如何能够有效地将信息化手段与建筑构造与制图课程有机融合，还需要继续探索。

参考文献：

[1] 郭恩平， 陈稚文.工程制图教学改革的探讨[J].学周刊， 2015（23）：29-29.

[2] 余明浪.“工程制图”教学改革的反思和探索[J].图学学报， 2009， 30（5）：157-162.

[3]郑朝灿.高职建筑构造与制图课程项目化教学改革实践[J].高等建筑教育， 2014， 23（3）：150-152.

[4] 李梅， 童书琦， 张学丽.工程制图课程项目化教学改革与探索[J].昆明冶金高等专科学校学报， 2011， 27（1）：73-76.

[5]孙孟展.基于翻转课堂的“工程制图”课程教学改革探讨[J].求知导刊， 2016（34）：144-145.