思维导图在高中生物教学中的应用对策

何丽兰

【摘 要】思维导图是由国外的专家，在经过不断的研究之后，提出的一种全新的概念，而在我国当前的教育界中，随着教学改革的不断推进，思维导图也开始慢慢走入我们的教学视野当中，其中生物作为一门理科性质的学科，虽然被划分到理科当中，但是其实其中也有着非常明显的文科特征，所以在开展教学的过程中，学生们必然会接触大量的文字概念以及各种现象等等，这些庞大的知识体系，都需要学生们通过记忆来实现学习成绩的提升和知识体系的完善，这就导致很多学生们无法完善掌握，所以在开展教学的过程中，就需要教师们利用思维导图的方式，帮助学生们强化记忆。本文就详细探讨在高中生物教学当中，如何更好的应用思维导图，提升教学质量。

【关键词】思维导图 高中生物 应用对策

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0101-02

当前我国的高中大部分地区都仍然在采取文理分科的形式，而很多学生们选择理科的主要原因，除了自己在理科方面拥有一定的天赋以及理科更加容易提升分数之外，还包括这部分学生并不想通过死记硬背的方式，来掌握知识，但是生物本身却需要学生们通过死记硬背的方式，来记忆一些概念等等相关的生活知识，这就和学生们的学习初衷相违背，导致很多学生们对于生物学学习都没有足够的学习兴趣支撑，而教师们在这个过程中，也在积极研究如何通过教学对策的开展来提升学生们的学习质量，随着教学改革的不断推进，思维导图就开始出现在教师们的视野当中，通过实践发现，思维导图的教学模式能够有效提升学生们的学习质量，还能够让学生们的学习积极性得到充分的提高，所以当前的大多数高中生物教师也在积极的寻求将思维导图更加高效的应用到生物教学当中的对策。

一、思维导图的含义

思维导图在心理学当中，更为常见的叫法是心智导图，作为一个有效图形的思维工具，能够让学生们的思维在学习过程中进行最大化的发散，从而让学生们的主观能动性得到充分的发挥，思维导图并不是一种十分复杂的工具，而且如果能够进行熟练的应用，最终收获的效果也十分的高效，当前的思维导图最为常见的使用方式就是将图形和文字结合在一起，将不同等级的图形和相互之间的关系充分的展现在图形当中，辅以文字的叙述之后，加深学生们对于这部分知识框架的理解程度，在这些不同的等级当中，有着多种多样的主题，而这些主题的命名方式，则是学生们根据主题的特征，将其中的关键词提取出来进行命名，思维导图通过将学生们的思维更加形象的展现出来，从而让学生们理清自身的思考过程，并且将它们进行详细的记录，在不同的主题基础之上，进行相应的空间发散，从而让整体结构呈现更强的放射性，学生们在经过详细的记录和深入记忆之后，变成学生们独属于自身的，带有强烈个人特色的知识数据库，所以说思维导图在高中生物教学当中拥有着十分重要的意义，那么我们在教学的过程中应该如何更加高效的应用思维导图呢[1]？

二、思维导图在高中生物教学当中的应用对策

（一）通过思维导图帮助学生们进行解题点的切入

高中生物学习的过程中，最终的目的，就是让学生们能够通过自身的生物知识，解决相关的问题，所以在开展教学的过程中，教师们应该注意利用思维导图的便利性，让学生们在解决问题的过程中拥有更多角度的切入点，从而让学生们在学习的过程中，能够有效提升自身的解题效率，在当前的高中生物繁杂的知识点当中，各个知识点之间的联系性并不明显，知识点的分布整体呈现着非常分散的情况，所以在开展教学的过程中，教师就需要将更多的解题方法传授给学生们，让学生们能够掌握相应的解题技巧，而不是照猫画虎的进行问题解决，思维导图在这个过程中就可以起到帮助教师更好的构建知识框架的作用，从而给学生们带来更好的解题效率，学生们在良好思维导图的支撑之下，也可以产生更多天马行空的想法，从而更加高效的发挥自身的是主观能动性，在解決问题的过程中拥有更强的参与感，全面的理解问题[2]。比如，在高中生物当中有这样一道问题：某位病人现在无法进行进食，那么如果想要维持这名病人的代谢平衡，仅仅依靠葡萄糖和生理盐水的注射是否能够满足要求呢？请利用所学知识回答问题。学生们在这样的题目当中，最先思考的切入点，如果没有经过教师的引导那么肯定会陷入一定的误区，所以教师们在开展教学的过程中，首先应该让学生们进行仔细的审题，将题目当中的重点条件挑选出来，首先就是葡萄糖和生理盐水这两个部分，比较水和无机盐当中和代谢平衡有关的内容，将相同和不同点找出来之后，进行回答，学生们先将尿中钠的规律找出来进行总结，临床上尿中钠的规律一般为多进多排、少进少排、不仅不排，而单纯的钾则有着非常明显的区别，即便患者自身缺钾，尿素当中依然包括相当数量的钾，也就是不进也排，所以可以看出本题的答案为在注射葡萄糖和生理盐水的基础上，还需要进行钾的注射才能维持代谢平衡[3]。

（二）利用思维导图让学生们学会同类型问题的解答

传统教学当中，教师在教学过程中一般采取由上至下的线性方式进行教学，这就让知识点之间的联系不容易被发现，所以教师应该利用思维导图，让学生们将题目当中的相关点联系在一起，从而构建完整的知识体系，让学生们学会同类型问题的解决。比如在学习养殖品种和生产相关因素的过程中，教师就可以通过思维导图，来帮助学生们建立一个完整的农业循环系统，从而让学生们掌握整个相关的知识体系，将分散的知识通过符号和颜色等不同的形式串联在一起，帮助学生们构建一个完整的知识网络，将各个相关部分联系在一起，从而构建一个完整的生态农业模式[4]。

三、结语

思维导图在构建的过程中，能够让学生们获得不一样的学习体验，从而强化学生们的学习兴趣，让学生们的学习质量获得一个更加完善的提升，让学生们能够在生物课堂当中发挥自身的主观能动性，从而提升高中生物教学的整体教学质量。

参考文献：

[1]严腊梅.思维导图在高中生物复习中的应用[J].小作家选刊，2017（21）：113.

[2]唐华.试论思维导图在高中生物教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（11）：149.

[3]曾科清.高中生物教学中思维导图的构建[J].教育科学论坛，2017（34）：21-23.

[4]宫丽雅.论思维导图在高中生物教学中的应用[J].速读（下旬），2018（4）：163.