基于五位一体“立交互通”模式的退役大学生士兵职业素养提升策略

余锋

摘 要 随着大学生队伍中退役大学生士兵群体越来越大，退役大学生士兵的就业情况越来越受关注，如何提升退役大学生士兵的职业素养日趋重要。传统的四位一体模式中，作为用人单位的企业没有发挥应有的作用，且各主体没有足够的联动合作。对接企业需求，做到政府、部队、学校、企业、退役大学生士兵五位一体“立交互通”，才能更好地提升退役大学生士兵的职业素养。

关键词 退役大学生士兵 职业素养培养 就业

中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.084

Abstract With the increasing number of retired college student soldiers in the contingent of college students， the employment situation of retired college student soldiers is getting more and more attention. How to improve the vocational qualifications of retired college students becomes more and more important. In the traditional four in one mode， enterprises as employers did not play their due role， and the main body did not have enough cooperation. Docking business needs， so that the government， military， schools， businesses， retired student soldiers five in one "nterchange" in order to better enhance the professionalism of retired college students.

Keywords retired college student soldiers； professional quality cultivation； employment

随着大学生入伍优惠政策的不断出台，越来越多的大学生响应国家号召应征入伍，大学生队伍中退役大学生士兵群體越来越多，退役大学生士兵的就业情况越来越受关注，如何提升退役大学生士兵的职业素养日趋重要。

1 职业素养的内涵和特征

1.1 职业素养的内涵

职业素养是指某一岗位的从业者对该岗位职业规范和要求的内化，是从业者在从事某一岗位工作中必须遵守的行为规范，是岗位从业的内在要求，也是从业者在工作过程中表现出来的综合素养，以及在从业过程中，尽自己最大所能做好工作的能力，包括职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等五个方面。通常，知识、职业行为和职业技能等是人们看得见的，为显性的职业素养；职业道德、职业作风和职业意识等是人们看不得见的，为隐性的职业素养。

1.2 职业素养的特征

（1）稳定性。一个人的职业素质是在长期执业时间中日积月累形成的。它一旦形成，便产生相对的稳定性。比如，一位教师，经过三年五载的教学生涯，就逐渐形成了怎样备课、怎样讲课、怎样热爱自己的学生、怎样为人师表等一系列教师职业素质，于是，便保持相对的稳定。当然，随着他继续学习、工作和环境的影响，这种素质还可继续提高。

（2）内在性。职业从业人员在长期的职业活动中，经过自己学习、认识和亲身体验，觉得怎样做是对的，怎样做是不对的。这样，有意识地内化、积淀和升华的这一心理品质，就是职业素质的内在性。我们常说，“把这件事交给小张师傅去做，有把握，请放心。”人们之所以放心他，就是因为他的内在素质好。

（3）整体性。一个从业人员的职业素质是和他整个素质有关的。我们说某某同志职业素质好，不仅指他的思想政治素质、职业道德素质好，而且还包括他的科学文化素质、专业技能素质好，甚至还包括身体心理素质好。一个从业人员，虽然思想道德素质好，但科学文化素质、专业技能素质差，就不能说这个人整体素质好。相反，一个从业人员科学文化素质、专业技能素质都不错，但思想道德素质比较差，同样，我们也不能说这个人整体素质好。所以，职业素质一个很重要的特点就是整体性。

（4）发展性。一个人的素质是通过教育、自身社会实践和社会影响逐步形成的，它具有相对性和稳定性。但是，随着社会发展对人们不断提出新要求，人们为了更好地适应、满足、促进社会的发展新需要，总是不断地提高自己的素质，所以，素质具有发展性。

2 退役大学生士兵职业素养现状分析

通过对安庆职业技术学院退役大学生士兵发放问卷调查，分析退役大学生士兵职业素养现状。

在调查中发现，从职业素养的几个方面来说，退役大学生士兵相较于一般大学生，存在着自身的特征。

一是从显性的职业素养上来说，退役大学生士兵两年的军旅生涯，学习和锻炼的主要是军事技能，回归校园后，新的环境，新的知识体系往往让该群体产生适应上的“断层”。职业专业知识与技能的缺乏，让他们很难迅速适应从“营门”步入“校门”，也正因为此加大了该群体掌握专业知识和技能的难度。相比在校生，他们落后的不仅这一步。现实的学习落差很有可能导致心理落差，产生心理上的陌生感和孤独感，从而进一步加大习得专业知识和技能的难度。据调查，85%的退役大学生士兵回归校园时，知识体系凌乱，学习动力缺失，习得知识和技能缓慢。

二是从隐性的职业素养上来说，部队生活形成该群体普遍政治思想觉悟较高，严明的纪律观念和较强的大局意识，能做到一切行动听指挥。然而这些思想优势并不等同于在职业意识、职业道德、职业作风上也存在优势，相反，相当一部分退役大学生士兵在这些隐性职业素养上与未曾入伍的普通在校大学生存在一定的差距：职业意识淡薄，职业责任心差，敬业精神缺乏；没有将军人钢铁般的意志和优良作风传承下来，转变成职业意识和职业作风。endprint

三是从职业规划上来说，据调查：65%的退役大学生士兵没有职业规划，他们既不知道当兵回来之后要学什么、做什么，也不知道毕业后的就业去向和发展道路。这种状态也反过来制约了该群体习得知识、掌握技能、迅速融入校园生活的速度。调查还发现，职业规划的缺乏直接导致该群体在就业思想、就业心理、就业专业素养等方面问题突出，这也是该群体就业形势严峻的重要因素。

3 五位一体模式下退役大学生士兵职业素养培养与提升

3.1 构建五位一体模式

随着退役大学生士兵成为大学生中占有相当份额的群体，政府、学校和越来越多的社会机构开始重视退役大学生士兵的环境融入和就业。研究中发现，虽然政府和学校都意识到对退役大学生士兵职业能力的提升，但是往往停留在直接的职业培训上，而忽视了长期的、动态的职业素养培养和提升。本文根据前期调查结果，提出提升退役大学生士兵职业素养的五位一体“立交互通”模式。围绕“政府主推、部队协助、学校引导、企业融入、学生参与”的五位一体“立交互通”模式，在退役大学生士兵职业素养成长道路的衔接上实现“互联互通”。构建以学校为汇集点的“立交桥”，“互联互通”，顺利实现退役大学生士兵职业素养的全面提升。

（1）政府主推。政府将提升退役大学生士兵职业素养工作作为促进就业、保证稳定、改善民生的一件大事，纳入重要议事日程，形成由民政部门牵头，各相关部门参加的工作机制，精心组织实施。

（2）部队协助。部队充分发挥协助作用，提高提升退役大学生士兵职业素养的力度。部队应为退役大学生士兵开展思想政治教育，帮助退役大学生士兵提升学习信心，强化学习认识，提高学习自觉性。做好退役大学生士兵教育和疏导，强化军地互动，为这类群体的适应性问题提供辅助教育。

（3）学校引导。学校作为退役大学生士兵教育的主体，应积极构建职业素养提升的教育体系，高度重视退役大学生士兵管理工作，采取定向管理的方式，实时掌控退役大学生士兵的思想动态，并充分鼓励和引导退役大学生士兵充分发挥主观能动性，积极形成良好的学习与生活氛围，帮助退役大学生士兵盡快融入校园生活。

（4）企业融入。作为用人单位，企业应根据用人需求，为提升退役大学生士兵职业素养提供一定的信息、技术、培训支持。

（5）退役大学生士兵参与。作为最重要的主体，应及时适应角色转变，明确角色定位，肯定参军价值，参与学校教育管理工作，做好自我教育，积极参与对自身职业素养的提升。

五位一体“立交互通”模式旨在建立以学校为汇集点的“立交桥”，“互联互通”，顺利实现退役大学生士兵职业素养的全面提升。

3.2 培养与提升退役大学生士兵职业素养的策略

政府主推、部队协助、学校引导、企业融入、学生参与的五位一体“立交互通”模式，旨在政府、学校、部队、企业、退役大学生士兵五主体联动，发挥各方优势，全面培养、提升退役大学生士兵职业素养。完善五位一体“立交互通”模式下退役大学生士兵职业素养的提升途径与方法。针对退役大学生士兵这一群体职业素养的个性特征，从职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等五个方面，有针对性地开展丰富多彩的职业教育教学与社会实践活动，全面提升该群体的职业素质。

（1）政府主推，落实培养退役大学生士兵职业素养。政府作为主推，作为牵头，可以联合学校、企业积极创新就业指导模式，全面引进行业标准，采取国家职业资格培训与行业培训结合的方式，增强退役大学生士兵职业素养提升的针对性。例如，杭州科技职业技术学院已经与杭州市知名企业阿里巴巴达成合作协议，在电子商务专业中全面引进阿里巴巴电子商务认证的培训课程，采取定向培训的方式，提升退役大学生士兵的实际操作水平，增强退役大学生士兵的职业认识。同时，政府还可以积极出台相关文件，落实优惠政策，确保退役大学生士兵就业。

（2）部队协助，做好大学生士兵退役角色转变。首先，部队作为大学生士兵再锻炼主体，应发挥自身思想政治教育的优势，做好退役大学生士兵的思想疏导。同时，部队协助大学士兵职业素养提升，应把握好大学生士兵退役交接，有意识地培养大学生士兵的通识素养，如人文知识、就业思想和意识等，做好大学生士兵退役角色的转变，为大学生士兵退役就业打好一定的基础。

（3）学校引导，加强退役大学生士兵综合素质培养。对于退役大学生士兵，尤其是退役复学的大学生职业素养的提升，学校可以说是处在第一线上，如同前面所说的，“五位一体”模式旨在建立以学校为汇集点的“立交桥”，“互联互通”，顺利实现退役大学生士兵职业素养的全面提升。这种汇集点体现在：首先，学校作为宣传和执行政府政策的主阵地，将政府关于退役大学生士兵的优惠政策传达给每一个退役大学生，同时发挥自身教育优势，将政策落实并转化为提升该群体职业素养的动力；其次，部队和企业能对该群体的职业素养提升起到作用，就必须与学校建立紧密联系和联动机制，做到互联互通，学校就是一个汇集点，将部队退役的士兵接进来，经过系统的培养，再将他们输送到企业，形成“无缝”链接；再次，该群体职业素养的自我提升也要依靠学校这个资源库，知识积累、技能习得、素质拓展、自我完善、环境熏陶等各个层面都要在学校里完成。安庆职业学院针对退大学生士兵的文化甚础，课程内容强调提升大学生士兵综合素质，包括业技能、人文素养以及职业规划教育。学校定期开展人文教育讲堂，邀请校内外专家为学生开设专题讲座，内容涵盖思想政治、形势政策教育以及与地方经济社会文化相关的人文教育等内容；技能课的教学过程中，应强调教师讲授与现场操作结合，充分利用校企合作、校地合作的优势平台，安排专业教师与实训教师共同为退役大学生士兵授课；此外，在授课过程中应安排职业应用内容，并融入相关行业标准，使得退役大学生士兵全面系统地接受专业知识的熏陶。

（4）企业融入，参与退役大学生士兵培养指导。作为用人单位的企业，应基于自身用人需求，参与到对退役大学生士兵职业素养的培养和提升中来，为退役大学生士兵提供行业最新资讯，促使退役大学生士兵尽早树立职业意识。学校应以校企合作为途径，邀请合作企业的技术人员参与专业课程建设工作，担任专业部分课程的指导教师。拓宽校企合作平台，积极探索订单式、冠名式的校企合作方式，推行“培训——实习——就业”的就业安置模式，实现“培训一人、就业一人”的目标。

（5）大学生士兵参与，主动提升自身职业素养。大学生士兵作为自身职业素养提升的关键主体，是提升职业素养的出发点和落脚点，应树立主动提升的意识。大学生士兵经过部队的历练，存在自身优势，如组织观念强、服从意识强、吃苦耐劳，同时，也存在一定的劣势和不足。在提升自身职业素养和就业时，大学生士兵要充分发挥自身优势，有针对性地弥补不足。在接受政府、部队、学校、企业的培养和提升时，大学生士兵应有意识地配合各方对自身的培养和提升，同时，根据自身情况不同，做好职业规划，提高职业素养培养的主动性和能动性。

4 结语

退役大学生士兵作为大学生中的重要群体，其职业素养的培养和提升并非一蹴而就，依靠短期培训可以达成的，需要政府、部队、学校、企业各方有计划、联动地、无缝衔接地长期培养，退役大学生士兵也需要主动地、有意识地提升自身职业素养。这种长期积淀、面向就业市场需求的职业素养，才能让退役大学生士兵在就业中把握真正的优势，解决退役大学生士兵的就业问题。

基金项目：2017年度安徽省高校人文社会科学研究项目：《五位一体“立交互通”模式下退役大学生士兵职业素养的提升策略与路径研究——以安庆职业技术学院为例》项目号：SK2017A0837

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