遵循认知规律 优化信息技术课堂教学

摘 要：学生的认知规律是教学遵循的方式。在高中信息技术教学中，只有遵循学生的认知规律，才能真正地取得实效。本文围绕如何遵循学生的认知规律来开展课堂教学，旨在提高课堂教学的效果。

关键词：高中信息技术；认知规律；教学

伴着信息技术学科教学知识面的渐渐拓宽，部分知识点的学习对书本理论概念要求十分高，要求能够记住，并且十分乏味单调，伴随学习内容的加难，学生对接受知识的热情自然会下减。为此，面对这种状况，教授信息技术学科的老师要时常为学生指导困难之处，依据信息技术学科的特色要求，拿出量身定制的教学方案，再加之先进的教学措施来开发学生的学习兴致。

一、 开展情境教学，激发学生学习兴趣

心理学研究认为，知识在具体的情境中最容易激起学生的兴趣。情境教学要依据教学本身的要求，根据学生现时段心理状态及生活现实情况设计教学计划，能够让学生将所学的知识运用于实际生活，让学生真实感受，从而才能对该学科产生热爱，才能真正弄懂所学知识，这样有利于学生树立对学科的认识、对知识的建设。通过课前微课拍摄，我们可以合理选取相应的环境，如此方能够让学生有身临其境之感，有助于学科学习。例如，在上“网络的功能与构造”的课时，若仅是照本宣科，讲些学生看不见也摸不着的干巴巴的相关仪器知识，则课堂便十分无趣，因而可以利用网络教学具有情境感的优点，在校录课中可以详细介绍学校的防火墙、路由器、核心交换机等设施的建造和该些设施是怎样相连又怎样输送数据的相关知识。因为网络中心是校网络总出口，掌握全校互联网的动态，学生的上网信息都经由此处，加之学生日常里少有机会拜访此处，因而对这里会充满好奇。所以，微课通过录入该处环境，弥补学生的渴望，从而让学生有充足的积极性学习，以此能够有助于教学目标的达成。

二、 加强实践操作，培养学生探究能力

信息技术学科十分重视实践操作，唯有不停的摸索和设身参与方能较完整的积蓄知识，让学生亲身体验学习过程以便真正明白书本的概念所述，激发学生学习激情。比如：在上“计算机的硬件结构”课时，老式的教学途径，也许仅是单纯解释一下计算机的每个不同的零件和它们的作用。略进者便是运用多媒体教学，插入计算机每个零件的图片及动态形式来表现，加之老师对每个零件的作用介绍，不过学生依然不能主动地去接受计算机知识，还是不利于更深学习。所以，我们可以采取老师先信息化介绍每个零件，然后再以学生小组为单位，给予一台计算机实物，自行动手拆开观看记录每个零件的型号及功能，同时老师要提供相应指示的方法，随后便布置作业，以“调查当前计算机各部件的发展情况并与学校的计算机进行比较，每位同学配置一台电脑，写出部件清单及价格，形成书面报告”为话题撰写报告。如此以往，学生的学习动力会有很大的进步，伴随着的学生的实践动手操作本领和综合信息应对解决本领都会有进步。

三、 利用任务驱动，提升学生实践能力

灵活的使用任务驱动教学措施来培养学生主动学习的能力，同时学会计算机的使用方法。在使用该措施传授知识时，老师要清楚的知晓进行中的课程的阶段要求、单元要求和课时要求，运用概念知识校正学生学习习惯，在学习中，指导学生能够揣着问题对计算机知识进行课前探索；老师在布置实际任务时，需依据学生的计算机水准和教学大纲的整体指示，不但要满足现前的教学指示，还要吸引学生注意，如此便要老师能够跟进时代脚步，不断改进自身的计算机水准，对教材中“旧式知识点”和“学生不能明白的学习事例”进行改进，使用当前学生接受的方式教授知识，着重依据高科技，确保所授知识吻合学生渴望；任务驱动法教学旨在实现教学要求，而好多学生在实战中，产生“害怕、后退”的现象，所以，老师需完成激励与指导的任务，让学生养成敢于对抗困苦，迎难而进的思想。好比在教授数据库的建设以及使用时，好些学生对数据库比较陌生，老师就可以依据课本中的案例为本，依照实际生活中对数据库的创建和运用窍门的方法，促进学生明白数据库的真正用途。

四、 实施分层教学，让所有学生学有所得

教育学家加德纳指出：“人的智能是多方面的，在一个人身上的表现是不均衡的。”因为学生学习有差距，这方面在学习信息技术学科时极其显著。高中的信息技术有两本课本，这两本书中的知识点包罗万象，特别是使用计算机能力方面在信息技术教学中位高权重，一部分使用计算机能力要求的程序繁杂，学习中常常会出现记不住整个运作流程的状况，所以务必要经过重复多次使用训练方能学会对应的门路。比如学习“数据排序”的内容时，包括一般排序、自定义排序、高级排序三方面能力要求。一般排序是最简单的所要学生掌握的能力；自定义排序程序较之多且难度大；高级排序最为困难，一般基本功较扎实的同学才能学会。像刚入门的学生，需要先教授最簡单基本的一般排序；相对于基本功较扎实，已经学会一般排序能力的学生，则不必教授一般排序，直接教授自定义排序。如此，在教学中，因材施教，不同学生对应不同学习方向，可以有效化解学生实力差距过大的担忧。

一言以蔽之，在新课程改革约束下的高中信息技术教学方案需要使用信息技术加强交流，通过交流推动信息技术教学发展，双方相得益彰。加之社会持续进步，信息技术“改朝换代”步伐加快，教师应源源不断的加深信息技术的学习程度，从概念与实战双向提升自我，避免教学盲区，培育更成功的信息才子。

参考文献：

[1]鞠小莉.在高中信息技术教学中获得习得生活技能[J].山东教育，2016（27）.

[2]陈媛媛.认知规律在教育中的作用与实施方法[J].新课程，2016（12）.

[3]刘萍.浅谈认知规律在信息技术教育中的作用[J].中学教学参考，2016（13）.

作者简介：

张倩，江苏省徐州市徐州经济技术开发区高级中学。endprint