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“学困生”的转化策略

2018-01-29林宝琴

考试周刊 2017年58期
关键词:鼓励信心人格

摘 要:针对数学学困生产生的多种原因,从生活实际入手,结合课堂学习,探求转化学困生的方法和渠道,把学困生引入愿学数学和学好数学的轨道上来。

关键词:数学学困生的转化;鼓励;信心;人格

每个班级都有一些较为特殊的学生,如:一些智力正常,但学习习惯不好,方法不正确,或者受社会,家庭环境的影响,在学习上没那么顺心如意的。这样的孩子和其他学生相比,在学习上会感到吃力,力不从心。因此,他们对学习的兴趣很低,失去信心,甚至放弃,成绩一直都处于低下,也就成了我们平时所说的“学困生”。

课程改革的发展,老师上课的速度加快了,几乎没作业了……各种各样的原因,对“学困生”来说,更是无所适从。在上数学课中,我们要怎样去关心这些“学困生”呢?我作了以下尝试。

一、 让“学困生”學会课前预习

说到课前预习,我们想到的是语文教学,其实课前预习在数学课堂中,也能起到意想不到的效果。但并不是所有课的课前预习都可以千篇一律。要根据内容知识,设计出有针对性和实用性的预习提纲。我曾试过这样的方法:课前让他们先看情景图,说说你看懂了什么,知道了哪些数学信息,要我们求什么?……让学生带着这些常识性的问题读题、说题、画题等学习方法,让孩子对新知识有了初步的了解,那我们上课时就可以直奔主题,提高效率。

二、 多给“学困生”表现的机会

课堂应该是老师和学生共同的舞台,而且,这个舞台的主角是学生,教师只是配角。经过几十年的教学实践证明,在很多时候,教师滔滔不绝的讲解,不如学生自己语无伦次的说;教师所谓的教,不如同学之间互教。让学生自觉、主动地参与到学习中,这样更能激发他们的思维,帮助理解,加深记忆。另外,我在课堂中还经常采用小组讨论的方法,让学生在小组内大胆地说出自己的见解。每个孩子都想表现自己,学困生也不例外。每次他们举着小手,似乎都爬到了桌子上时,嘴中还大叫着“我”“我”“我来”“我来”,我们应该及时发现他们,给他们表现自己的机会。其实,人的思维,常常是在一瞬间产生的。当小朋友很有激情地想要说出自己的见解时,如果得不到我们老师的认可,或是等了老半天才起来回答。他们也可能因为我们的怠慢从此再不举手。所以,小组讨论是他们“自我发挥”的好方法,他们可以发表自己“独特”的想法,自由发言,特别是对于学习上有困难的学生,他们可以借此说出平时不敢说的,没机会说的问题和疑问。这样,他们能互相启发、互相纠错、互相补充和完善。

三、 结合生活实际,创设生动的情景

在我们的教学中,不难发现,看似简单又朴实的一道应用题,往往比枯燥无味的计算题更受孩子的喜欢。因此,我在教学“分数的初步认识”时,通过丁丁和当当周末野餐的情景来导入新课:两瓶矿泉水,一人一瓶,两个苹果,一人一个,而蛋糕只有一个,要怎么分才公平呢?……这些问题一下就激起了学生想来分一分的兴趣。这样一来,学习内容既有趣味性,也有实用性。

四、 把课堂搬到生活中去

数学它有很强的抽象性,而对于没有生活经验的小学生来说,很难一下子理解,这就需要老师根据生活中一些常见易懂的例子来加以引导,让他们身临其境,一目了然。例如:学生在学“计量单位”时,我是让学生两人或小组合作,用手中的米尺,量一量同学的身高、同学的手臂、脚的长度等,再走出教室,去量一量跳绳、旗杆、室内跑道等,然后让学生来说,教师做归纳总结。

“差生”,经常会受到教师的批评,父母的责骂,同学的排斥,这么一来,他们就会感到孤独,认为自己是没人爱的,没人要的,让人讨厌的“差生”,因此他们的戒备心重,做事就会偏激,对什么事比较敏感,容易怀疑。有时很正常的一个眼神、一个动作他们就会很害怕,恐惧。也正因为这样,他们会把教师的话当作是责怪和嫌弃,把父母的话当成耳边风。种种原因,让我们教育者陷入了一个很被动的状态,如果对他们管得过严,又会遭到他们的厌烦和害怕,如果对他们不管不问,那会让他们放任自由。我们只有抓住他们的心理特征,不随意提及他们曾经所犯的错误,发现他们的闪光点,多鼓励他们,哪怕是微不足道的优点。如果要批评他们,也要讲究方式方法,做到不讽刺、嘲笑,而是委婉地提出可行性的建议和想法,这样才可以解除他们对老师、家长的误解,从而找回自尊和自信心。

再者,要经常给予鼓励。每个人都喜欢得到别人的表扬。为此,在课堂上我经常用激励性的语言表扬他们:你的进步真大!你说的真好!你的声音真响亮!你的思维真敏捷!你真了不起!……在作业本上,也会适当地加些激励性的语言,如:为你点赞!老师为你的进步高兴!加油噢,老师相信你!…… 我班有位叫杜涵韵的女生,刚从幼儿园进来时,几乎是不完成作业的。有一次,我发现她的作业本特别整齐干净,于是就在后面加了句:你的作业本真漂亮,老师喜欢极了!随后,在句末画了个大大的拇指!也就那以后,只要一上我的课,她就坐的特别端正,似乎在等待着我的发现和表扬,成绩不是很理想,但她的学习兴趣越来越强,积极性也越来越高,作业一次比一次好。

“没有爱就没有教育”。我们只有给孩子无私的爱,让爱流入学生心田,这样,他们才会爱上你,爱上你所任的学科,爱上学习,爱上同学……

参考文献:

[1] 葛宁一.学困生形成的原因及其转化的对策[J].都教育学院学报,2005,10.

[2] 宁式颖.学困生心理特点剖析与教育对策简述[J].黑龙江教育,1998,2.

[3] 马新峰.论学困生转化的教学策略[J].河南机电高等专科学校学报,2005,1.

作者简介:林宝琴,福建省三明市大田县城关第一小学。endprint

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