浅析如何在小学德育教学中渗透感恩教育

摘 要：道德教育的应有之义就是“感恩教育”。受到诸多因素的干扰，在以往道德教育的具体实施过程中，对于“感恩教育”，往往有意无意地弱化和忽视，使“感恩”没有成为众多青少年自觉自愿的行动。正因如此，对未成年人进行感恩教育势在必行。感恩既是未成年人思想道德建设需要，也是中华民族的一种传统美德。感恩教育有利于培养小学生健康的人格，在走向社会后，能构建和谐的人际关系。在德育教学中渗透感恩教育，有利于学生从小树立感恩意识，懂得知恩、报恩、施恩。只有懂得感恩，孩子长大以后，才会懂得报答父母，关心他人，与人和谐相处，用实际行动回报社会，促进孩子健康的成长。

关键词：德育教学；感恩教育；感恩情怀

目前，我国独生子女家庭越来越多，一些独生子女在家庭中娇生惯养，许多家长只知道宠爱孩子，对孩子学习和日常生活关心备至，却不懂得怎样指导孩子学会感恩，导致当今社会许多孩子都以自我为中心，个性独特，不懂得感恩。感恩是从古至今的一种美德，在小学德育教学中渗透感恩教育，引导学生学会感恩，有利于增强学生感恩意识，促进学生身心健康成长。

一、 结合教材内容，渗透感恩意识

从特色课文入手，引导学生珍爱亲情、学会感恩

在日常生活中，我们每一个人都有过别人关心和帮助的经历，尤其是父母的关心和帮助，同学的关心和帮助，兄弟姐妹的关心和帮助，亲戚的关心和帮助，老师的关心和帮助等等。然而，当今社会，由于独生子女家庭越来越多，许多家庭中的孩子，在家里备受关爱，在他们接受关心和帮助的时候，却没有意识到这种关心和帮助的温暖，反之，造成了一些孩子性格独特，自私自利，不懂得关心和帮助别人。之所以有这种现象发生，既有社会因素，也有家庭因素，同时，还有教育的缺失因素。小学德育教学，教学内容中包含着许多人文色彩，小学教师在德育教学中渗透感恩教育，有利于学生从小树立感恩意识，懂得知恩、报恩、施恩。因此，小学教师在德育教学中要学会巧妙地通过课文讲解，增强学生的感恩意识，提高学生的观察力和感受力，让学生们通过学习，意识到别人对自己的付出，并学会报答他人，学会感恩。

在小学德育课堂中，小学教师要充分利用教材内容，培养学生健全人格，引导学生进行情感体验，帮助学生懂得知恩、感恩、施恩。只有知恩，才能图报。要帮助学生懂得感什么恩，让学生明白对谁感恩。引导学生通过课文中的细致描述，感受事件的意义，进而感知父母之恩、亲情之恩、社会之恩。同时引导学生阅读一些有意义有价值的课外读物，都能够通过人物、景物、事件等等，让学生感受亲情的温暖，感知大自然之恩，在朗读中体验恩情，感受祖國的灿烂文化，没有情感体验，感恩教育就很难获得成功。因此，只有增强学生的感恩记忆，提升学生的情感体验，才有利于增强学生感恩意识，感悟恩情。学过课文之后，同学们对于母爱有了更深层次的认识，幼小的心灵受到熏陶，在生活中，就会用一颗感恩的心去面对生活。由此可见，在课堂教学中，利用教材内容引导学生体味感恩，有利于让学生学会感恩。

二、 根据教学内容，夯实感恩体验

在小学德育教学中，感恩教育要与学生的实际生活相结合，感恩教育不应该脱离生活，如果脱离生活，感恩教育就变成了空话、套话。因此，小学教师应善于发现教材内容与生活的连接点，推进感恩教育的落实。小学教师可以根据教学内容举行感恩活动。指导学生回家后寻找一些关于母爱的文章，到网上搜集一些歌颂母爱的美文诗词，并引导学生每天回家后，为妈妈送上一句温馨的祝福或拥抱，或者为妈妈做一件力所能及的事情，感恩母爱，回报母爱。教师还可带领学生开展“难忘师恩”教育活动，并让每一位同学讲一讲老师感动你的一些事情，创设一些场景，让学生上台表演，感受气氛，并引导学生平时多为其他学科老师倒杯水、捶捶背等；营造浓浓的师生氛围，让学生感受师生之情。另外，在教学过程中，如果遇到一些节假日，如：妇女节、植树节、劳动节、母亲节、父亲节、重阳节等，笔者结合具体节日，带领学生开展感恩活动，在植树节感恩自然，学会环保，在母亲节、父亲节，让学生学会感恩父亲母亲，在重阳节，引导学生关怀老人，回到家里为爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥爷姥姥做一件有意义的事情，或者送上一件自己亲手做的小礼物作为祝福等。感恩教育是一个长期的过程，小学教师应充分利用教材中丰富的教学资源，利用节假日，对学生进行感恩教育的渗透，帮助学生学会感恩，健康成长。

德育教材感恩资源有很多，感恩自然，感恩父母，感恩社会，感恩亲情，感恩教师等等。德育教材感恩资源大多文质兼美，在细节的刻画中，蕴含着深厚饱满的情感，许多教材内容和生活紧密贴切，很容易引起学生情感上的共鸣。所以，在讲授这些课文时，教师要引领学生去体验，去感悟，通过有效的教学手段，提高学生的思想认识。新课标要求小学德育教学在教学过程中，教师要充分利用多种方式，唤醒学生的情感，在学习和生活中获得健康美好的心理体验。

三、 创设情景，分享经历，激发学生感恩情怀

小学生由于年龄较小，感情都比较丰富，创设良好的教学情境，有利于调动学生的情绪，促进学生感悟人物精神形象，感悟生活中点点滴滴的爱。如笔者在教学《歌唱二小放牛郎》时，使用多媒体营造悲伤的感情基调，通过音乐的渲染，让忧伤的旋律撞击学生心灵，让学生在音乐中有所触动，有感而发，在此基础上再展开教学。这样，学生对于教学内容有了更深层次的感情理解，在感悟人物精神形象的同时，学会珍惜幸福生活的来之不易，对社会，对祖国的热爱之情油然而生。创设感恩情景，更有利于激发学生树立感恩意识，增强感恩情怀。在教学过程中，小学教师可以根据课文内容，创设情景，渗透感恩意识。通过课文讲解，让学生们回忆自己第一次的某些人生经历，并说说什么样的感情经历最难忘。此时，多名学生分享了自己的经历，有的学生说：“我在第一次唱歌时，学得比其他同学慢，一直找不着调子，老师耐心地教我；”有的同学说：“我在第一次上台跳舞时，把鞋子甩丢了，同学小丽还鼓励我，让我愉快地完成了舞蹈表演”；有的同学说：“我第一次玩旱冰鞋，爸爸扶着我，还鼓励我男子汉要坚强”；有的同学说：“我第一天上学，妈妈给我买了新衣服”等等。在回忆自己“第一次”时，总能找到值得感恩的事情，通过回忆第一次，同学们深深地体会到了师生情，父子情，同学情等等，得到了良好的感恩教育。

四、 结语

只有知恩、感恩，才会懂得报恩。在德育教学中，要在潜移默化中渗透感恩教育，让学生在学习过程中，懂得感恩，学会感恩，增强感恩意识，怀着一颗感恩的心面对未来的生活。

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作者简介：

张秀琴，福建省泉州市泉港后龙中心小学。endprint