论学科教学与学生思想品德教育的关系

镇磊+罗琼+何涛

摘 要：结合目前高职院校学科教学中德育教育的现状，探讨学科教学中与培养学生学习品质，热爱专业，树立崇高理想；与培养学生职业责任感，团队协作，集体主义精神结合起来。发挥学科教师在德教中的重要作用，要身教重于言传，要融合，贴切；让德育教育寓教于乐学科教学中。

关键词：高职；德育；学科教学

高职院校的根本任务是育人，培养社会主义现代化建设所需要的是有理想、有道德、有文化、守纪律、具有创新性的复合型人才。思想品德教育和科学文化素质教育是学校教育工作的两大核心，而这些都是靠学科教师来完成的，因此每位学科教师既要注重学生的专业文化知识，同时也要注重培养学生的思想道德品质即教书育人。

各学科中都蕴含着极为丰富和深刻的德育内涵。因此，学科教学与德育教育应互相渗透，充分发挥各学科教师的德育教育作用。本文从如下几个方面就学科教育和德育教育的关系以及如何发挥德教进行了分析与探讨。

一、 目前高职院校学科教学中德育教育的现状

目前高职院校的教学中存在着德育教育与学科教育“条块分割”“两张皮”状况：一谈到思想品德教育好像就只是政治德育教师的事，一谈到学生的思想工作就好像只是辅导员的工作，与学科教师无关，重文化课教学，轻德育教育。实际上各学科也有学习目的、专业思想、治学态度、创造精神以及职业道德等方向性的问题，单纯传授文化知识的教学是不存在的，任何学科教师实际上既在教书又在育人，所以各学科教师在学科教学中，要切实地融入学生思想品德教育。

二、 学科教学开展德育教育应是自然的，贴切的，融合的

最佳教学结合点就是各学科中反射德育内涵最深刻，最能激发学生思想情感的那部分内容。各学科都蕴含着丰富的德育因素，发挥学科教师的德育功能，就是把各学科中蕴含着的德育内涵发掘出来。从具体事例切入，结合学生的思想实际，给学生以“点拨”，启迪学生的情感和认同感，使学生在进行科学文化知识学习的同时受到德育教育，这种教育应是自然的，贴切的，融合的。

要选择出学科中最佳结合点，是一种创造性劳动，需要教师付出大量心血。这就需要各学科教师要有高度责任感，把育人看成是自己分内的事，是教师应尽的责任，是完成教学任务不可缺少的组成部分。其次要认认真真地“备课”。这个备课过程也就是找德育与各学科结合点的过程。为此要对教材精雕细琢，对与本专业学科相关的科技史和现状有所了解，还要对学生的学风、思想脉搏、心理状况有所了解。这样才可以旁征博引，融会贯通，运用自如，找准最佳结合点，使教学更加贴近学生思想，从而发挥春风化雨，润物细无声的功效，如：

（一） 培养学生热爱专业的学习品质与爱国情怀

学科教师在讲到《免疫与病原生物》“疟原虫”章节时，根据授课内容即分析免疫学的发展与现状以及免疫学在医学中的作用时，适时的引入一段让中国人自豪的视频内容——中国科学家也是诺贝尔奖获得者“屠呦呦”，发现“青蒿素”可用来更有效的治疗疟疾，将专业知识点联系学生思想，挖掘德育因素，引导学生树立牢固的专业思想和奋斗目标，提高他们的求知欲和学习兴趣，培养勤学善思的学习品质，自觉地把热爱专业与建设四化和振兴祖国的崇高理想结合起来。

（二） 培养学生树立强烈的职业责任感和使命感

专业老师在课堂上，应有机而和谐地渗透和穿插德育因素。课堂是学生获得知识和信息的主要场所，充分发挥学科教师在课堂上的德育功能。如在《医学遗传与优生》的实验教学中引入有关对“新生儿苯丙酮尿症筛查”，由于对培养板中的抑制药使用失误，而延误了新生儿早期筛查和干预。这种以临床事故为导线的教学活动激发了同学们的情感认知，树立了学生的强烈职业责任感和使命感。

（三） 将合作学习与培养学生的团队协作能力结合起来

学科教师在准备《正常人体功能》的实验教学中根据授课内容引入合作学习的相关內容，例如：采取学生分组进行人体ABO血型的鉴定与制作，此实验要求学生先测定本人血型然后再调查整个班级ABO血型出现的频率，检查该群体是否符合平衡法则。通过此实验，学生在一起交流协作，互帮互进，从而培养了学生团队协作能力。

三、 各学科教师要注重自身德育素质和修养的提高

教师对学生的培养和教育，主要是通过“言传”和“身教”两种手段来完成的，且身教重于言传。教师的言行举止对学生颇有潜移默化的作用。如果教师不能以自身良好的素质来熏陶和感染学生，那么无论他讲了多少做人的道理，做多少精辟的分析，其教育效果都是苍白无力的。同时教师也只有具备良好的自身素质，才能站得高，看得远。为此：

首先，注意为人师表。上课一定要有饱满的政治热情，坚定的信念，严谨的科学态度，奋发向上的精神，亲切质朴的作风，用思想的撞击，道德的感召，情操的感染，给学生以榜样的示范。

其次，加强德育教研。学科教师如果只精通专业不懂德育，将难以做到教书育人，难以培养出科学文化水平和思想道德品质都很好的学生来。学科教师不仅要认真钻研自己的专业，还需努力钻研德育教育的有关理论，提高自身德育修养和素质，从而真正做到教书育人，因此，教育者必须先受教育。

再次，注重内省。内省即内心的省察，注重良心在修养中的作用，强化自我监督，每位教师要坚持对自己的道德行为的静心内省，严于解剖自己，善于认识自己，勇于“克治”，扬长避短，不断提高自己的道德修养。我们每位教师的思想品德、感情、意志和日常言行，必须有人格和身教的感召力。

总之，对学生进行德育教育既是所有辅导员和政治教师的责任，也是所有学科教师的责任，结合学科教学进行德育教育有着不可替代的作用：各学科教师在教学中可以具体结合学生的态度和行为进行敬业思想、诚实严谨作风和创造精神等进行教育，但必须做到内容具体实在，说服力强，易于接受。

参考文献：

[1]李自维.积极心理学在大学生思想政治教育中的实证研究[J].学理论，2012（22）.

[2]李太平.高等学校教师职业道德修养[M].湖北：湖北人民出版社，2006.

作者简介：镇磊，罗琼，何涛，湖北省荆州市荆州职业技术学院。endprint