例谈培养学生对英语学习的兴趣

陈靖萍��

摘 要：英语学习的重要性在中小学中不言而喻。随着当前英语教材版本花花绿绿的编排设计，教师需要有效地利用教学资源培养学生对英语学习的兴趣。文章结合教学实例，探讨如何在英语教学中培养学生对英语的学习兴趣，提高教学实效。

关键词：初中英语；英语兴趣；教学探讨

由于教材版本的日新月异和现代孩子的发展特征，英语在很多学校，尤其是初高中都变成了薄弱学科。很多学生不是学“哑巴英语”就是干脆鹦鹉学舌，光说不写。文章结合笔者的教学经验和借鉴他人经验试从以下几个方面谈英语学习兴趣的培养：

一、 加强师生交流，激发学生学习英语的兴趣

在教学中设置语言情境来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中颇有兴趣地学习。课堂环境应尽量接近学生的生活实际，教师用贴近学生兴趣的语言展开课堂教学，在课堂上教师对答对的学生用“OK”“Very good”“Wonderful”“Excellent”等常用的语句能起到表扬激励作用；对那些答得不好的学生用“It doesnt matter ”“Try it again， please ”“Dont be shy ”等语句能起到打气与鼓励作用，尤其能对英语基础不好的学生起到非常好的振奋，保护其自尊心与自信心，这种语言激励比其他方法更为有效。另外，课后的谈心可以帮助教师了解孩子的思想动态以及学习中的困惑。作为一名薄弱学科的教师，我们应该每天抽出30分钟左右的时间和那些所谓的差生交流，为他们排忧解难。为了使课上得更加丰富多彩，我有时还适当加一些同步读物编成的小剧目让学生表演。如“The crocodile and the monkey”“The fox and cock”等。学生兴致极浓，起到了抛砖引玉的作用，使他们很快喜欢上了这门学科，教师上起课来得心应手。

二、 教师精益求精，当好总设计师和导演，提高学生学习英语的兴趣

对教师而言，精益求精不仅仅体现在常规的教师课堂上的教学能力上，更体现在备课上，教学设计、作业编制、作业批改等也要做到“精”的功夫。对于英语教学而言，教师要从学生学情、学校教学条件、课程标准精神上做到“精益求精”。教学备课、教学设计、作业编制、作业批改等要考虑到学生基础、个性差异、任务难易度、听说读写、多样化等视角，从而保障在“精”上不打折扣，突破教学难点，掌握教学重点，落实教学要点。另外，教师还要积极做好班级教学活动的指导（导演策划）工作，了解以什么方式能充分调动学生主动性，将学生的个性化在课堂舞台中得到淋漓尽致地发挥。当然，作为教师还需要借助必要的教学实物、教学模具（或者手工制作的道具）、艺术辅助（歌唱、演讲、绘画）以及多媒体设备等，以合理地创设教学情景，使教材中静态的教学资源在课堂上“活动”起来，让学生的听说读写能力得到有效地培养与训练。诸如，在对话教学、阅读教学中，运用听力填空、回答问题、看图说话、自编对话、角色表演、分组讨论或复述课文等方法，启发学生思维，激励学生思考，变“学答”为“学问”，培养学生的创新能力。

例如：通过“Who is Change？” “Why did she fly to the moon？” “Who is Yang Liwei？” “What does he do？” “What did he do in 2003？”等问题导入到太空飞行教学，给学生提供广阔的思维空间，让学生进行大胆地讨论，而且给他们留下深刻的印象。在评价上寻出路：实行形成性评价和终结性评价并重，实行等級评价和分数评价相结合，既有闭卷，也有开卷，既有笔试，也有听力测试，既有课堂表现分数，也有试卷考试分数，注重考查学生掌握基础知识、基本技能的情况和运用知识分析问题和解决问题的能力。让练习进入课堂，使得学生能够做到学习任务“堂堂清”或者“周周清”，学生掌握才是硬道理！

长期教学反馈中，学生的各项能力得到有效的提升后，其自然而言在课堂学习中变得主动起来，在课堂中学生能够有针对性地发扬自己能力或者培养其不足的能力，自然会积极参与课堂教学活动。

三、 运用调控课堂技巧，吸引学生学习英语的兴趣

（一） 善用体态语言。在语言学习中，体态语言是较好的辅助教学方式，自然在英语教学中，体态语言能在部分英语学习中起到事半功倍的作用。一个“OK”“Very good”的手势语有时候是学生学习英语的最有力的肯定，一个摇头的语言，暗示回答得不理想，能提醒学生好好努力，可以说简单的体态语言能给学生带来鼓励与自信心！基于中西文化的差异，有时候一些体态语言若教师能以中文意思去理解，也能起到很好的理解词语的作用，诸如：“吃饱了！”在中国用一只手轻拍自己的肚子表示，在美国则用手放大自己的喉头，手指伸开，手心展开，手心向下，同时说“I am full”。这个时候教师就告诉学生，其实很多中国的体态语言在我国英语教学中，对英语单词理解或者英语课文的理解有较好的辅助作用！

（二） 巧用语言魅力。作为教师，教学语言的艺术性尤其重要。作为中学教师，虽然面对的是词汇量有限的中学生，但也应有“语不惊人死不休”的决心，做到用标准、地道的英语去感染、熏陶学生，用幽默、和蔼的语言吸引学生，用学生能听懂的词汇去组织教学，吸引学生学习兴趣。同样的班级，同样的学生，同一个教室，由于受到时间、天气、周边环境、偶发事件等因素的影响，学生的精神状态、学习热情也不尽相同，教师需要根据学校课时及时调整教学计划与教学方法，做到以万变应一变！有时候英语课放在体育课之后，学生经历过大汗淋漓的体育锻炼后，在英语课上自然没有多大的精力，此时考验教师把控课堂能力的时机来了！教师不妨用英语猜谜语、讲故事、听英语歌曲或者与学生进行对话等方式有效激发学生听课热情。再者，在上午或者下午最后一节课的英语课，教师可以首先用提高嗓音、鼓励或风趣、幽默的语言（如：Are you hungry？ Im hungry， too.But study must come first.Shall we begin our class now？）等形式去引起学生的注意，振奋学生的精神。消除学生的这些负面影响，提高学生的课堂学习兴趣。

总之，教师要给学生提供一个轻松、欢乐的英语学习氛围，教师需要机智地将教学知识内容在英语游戏、英语对话、英语故事等环节中逐步渗入，让课堂焕发勃勃生机。教师以多渠道、多方式地激发学生学习英语本身也是教师教学艺术的体现，为此，教师需要做好研究学生工作，做好研究课堂工作，使学生在课堂上从“学会”到“会学”，真正成为学习的主人。

参考文献：

[1] 高静.如何培养中学生对英语学习的兴趣[J].考试周刊，2011（58）.

[2] 王会芬.浅谈英语学习积极性的调动[J].学周刊，2011（24）.

[3] 丁晓雷.浅谈如何有效提高初中英语课堂效率[J].新课程（教研），2011（07）.

作者简介：陈靖萍，福建省龙岩市莲东中学。endprint