高中语文教学的新契机

摘 要：我们所处的时代是一个信息化的微信时代，高中生是这个时代的先锋，运用先进的信息手段——微信来进行高中生的语文教学是一个时刻在发展的命题。笔者就微信教学的定义、高中语文教学困境和微信教学应用到高中语文教学的途径加以分析和阐释，以期为高中语文教学注入新的活力，微信教学的作用不可忽视。

关键词：微信教学；高中语文教学；困境；应用

我们现在所处的是一个数字化、信息化的互联网时代，根据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第39次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年12月，中国网民规模达7.31亿，而手机网民规模达6.95亿，手机上网的人群提升了5个百分点，而且在高基数基础上进一步攀升，网民中学生群体规模最大。这表明不管你愿不愿意，高中生普遍使用手机已经是个不争的事实。

万事讲究方法，堵不如疏，既然手机是必要的，正面管教学生合理利用手机是一个方面，而既然微信是学生的最爱，那么微信的正确利用和引导就成了高中语文教学新的契机，于是微信教学应运而生。

一、 微信教学的界定

微信教学是信息化社会中的微信教学资源和传统教学模式相融合的教学实践模式。学生利用微信这个平台，接受这个平台上的各种学习资源和学习方式，在教师的指导下进行高中语文有效学习。

二、 高中语文教学的困境

（一） 忽视语文，互动性差

在应试制度的体制下，学生们的学习不可避免自主贴上了急功近利的标签，学生往往会很实际地抓能提分，或者说分数看得见的学科，而对语文这一工具性和人文性相结合的学科自动漠视，短时间的努力看不出效果，只要课堂能够认真学的就是好学生了，更不必说完成预习任务和课下作业了，课余时间总是会留给数理化，而对语文这门学科，如果课下不预习的话，课上学生就会学得云里雾里，甚至白费工夫；老师也会变自己的各种新鲜的教学方法为老式的填鸭法的“自说自话，自导自演”，久而久之，学生失去了学习的热情，老师也只能自娱自乐的自我解嘲为“独角戏”。师生之间没有多少互动，老师灌，学生用漏斗接着，课堂效率极低。

（二） 语文课堂容量有限，全员参与成为奢望

弱化功利性的语文意识，是很多老师反复努力的方向。但是现实往往不尽如语文老师的意。語文总有一部分人不会重视，所以语文老师们往往达成一个共识，既然你重视不起来，那就抓住课堂，但是一个现实的问题是，课堂时间有限，很多需要学生自主阅读的知识都无法全景呈现，学生获得的文学滋养大打折扣。加上语文老师精力有限，课堂知识讲解尚且完成不了，更谈不上师生之间，生生之间的探究讨论，即使是专门的互动讨论课，也只能是部分学生积极发言，而大部分同学都是静默地听或者是做其他的事，学生的参与热情和主动性不高，课堂成了部分学生的主场。

（三） 语文教学的评价方式简单

现在对高中生的学习评价方式只有课堂点评、作业点评和考试的分数权衡。课堂点评一般只会对个别学生简单的几句，没有连续性；作业比课堂更全面，但是却只见干巴巴的文字，甚至文字的真假尚需鉴别；考试的分数更是只是测试对知识的掌握程度。这样的评价只能显示出学生是否能努力学知识，却不能体现学生的语言表达能力，阅读理解的能力，分析问题、解决问题的能力、想象力、感悟力与思考力。

三、 微信教学对高中语文教学的必要性分析

微信教学以其独有的资源共享性和沟通交流的即时性、隐秘性和交互性，激发学生对语文的学习热情，促进师生之间，生生之间课堂之外的沟通和交流，便捷的转载和分享学习资源，引入教学评价的多样性和持续性，实现了语文课堂教学的拓展和延伸。

四、 微信教学在高中语文教学中的具体应用

（一） 微信群沟通无限，课前预习有始有终

建立的微信群实现了师生之间、生生之间，甚至是家长和师生的即时互动交流，真正实现了全体的共同参与，把课上的语文教学延伸到了课下的时间和空间里，大家可以随意的进行质疑、探讨、交流和沟通，学生的参与热情和主动性得到了极大的提高。

课前预习也可以在这里实现资源共享，把预习产生的问题和想法在这里进行沟通交流，有助于教师根据学生的疑虑设置课堂的教学目标和教学方式，也能让教师对学生的课程基础有更深入的了解，延长了课堂的学习时间，加强了学生学习的主观能动性，让预习不再是句空话，真实可感的加以执行，这样课堂效率也有效地得到了提升。

（二） 微信公众号辅助教学，语文教学生动高效

利用设置的微信公众号平台，语文教师可以在公众号上推送课堂知识链接的课外知识和推荐阅读的书目，或者是课堂上讲得不够透彻或者需要强化和深化的知识点。现在的教学目标是一课一得，把微信公众号作为课堂教学的课外补充和辅助，对课堂教学的辅助作用无疑是非常重要的。得法于课内，得益于课外。每周推送不宜过多，针对本周和下周的学习重难点有针对性的推送生动活泼有意义的内容，更有价值。

（三） 微信录像录音作业多元化评价爱上语文

作业的完成模式可以多样化，预习的作业可以上交语音作业，朗读背诵的作业可以用录像作业来实现，写作作业可以用拍照来实现远程即时批改。评价方式也可以拓展到课外学生的积累和微信发布的体现自己语文素质提升的随机任务。语文教学只要学生实现了课上学习和课下积累的双重融合，语文的分数自然就有很明显的变化。

学生积累的知识和培养的能力慢慢体现出来，学生会对语文爱的无法自拔，因为语文就是生活，生活就是语文，学生的自信心得到了增强，语文能力会越来越高。

微信代表的是一种生活方式，而语文教学是通过教学学会欣赏文化经典作品，用语文丰腴自己的人生气质，逐渐让语文的学习成为一种良好的习惯、一种诗意的生活方式和一生的精神伴侣。

参考文献：

[1] 杨素媛.掌上课堂：利用微信平台，促进高中语文教学[J].新课程，2015（5）：79.

[2] 贾玉敏.微信平台在高中语文教学中的应用[J].中华少年，2016（12）.

[3] 苏妙云.“微学习”：微博微信环境下高中语文教学的路径思考[J].课程教育研究，2013（27）：67-68.

作者简介：李岩，辽宁省渤海大学教育与体育学院，辽宁省建昌县高级中学。endprint