探讨情境式教学在初中数学中应用

陈碧波

【内容摘要】数学在学生学习的过程当中是基础科目，提升课堂教学效率的关键方法就是进行情境式教学。设立数学教学情境的方式是多种多样的，在实际教学当中，创设的情境必须以是否理解数学知识当作衡量标准。

【关键词】初中数学 教学情境 创设方法

数学是一门基础性科目，在初中学习的各种课程当中具有非常关键的位置，同时它也是枯燥、比较难理解的一门学科。数学成绩的高低会关系到学生能否顺利考上高中。所以，在数学课堂学习当中，教师必须促使同学们养成好的学习习惯，把握正确的学习途径，激发学生的学习热情，为同学们创造情境，使得他们融入课堂，使课堂变得生动有趣，从而提升课堂学习效率。

情境式教学，就是在教学过程当中，老师有目标的引进或创造具有一定情绪氛围的，以形象为主体的一种活跃的情境，以此引起学生获得态度体验，帮助他们领会教材，并且使得学生心理水平得到一定发展的一种教学模式。所以，在数学教学过程当中，可以通过参与实践活动、多媒体教学等让同学们进一步理解数学知识，激发学习热情，促使他们主动去思考，去参与学习。

一、创设生活情境

数学学习看起来无聊、与现实生活脱离。但是实际生活过程当中，数学知识同大多数人的实际生活关系密切。在教学过程当中，老师要注重把握教材和生活的关系，利用学生的实践体会，引入新课。创设生活情境，减小数学知识和生活的距离。比如，在教授直角三角形的知识时，首先可以从梯子的倾斜度引入课题，老师可以先询问同学们问题：同学们都爬过山吗？学生异口同声的回答：爬过。然后让同学们观察在墙上的梯子的照片，说出问题：梯子AB和EF相比，哪个更陡峭？学生观察图形之后，仔细思考这个问题，在教师引导下展开激烈的讨论。在解决这个问题的过程当中，老师引入的问题爬山和梯子都是同学们实践过程当中遇见的。

课堂教学利用创设生活情境引入新课程，让同学们领悟到，知识来自生活，激发学生学习热情和探索新问题的想法，使学生更加主动的投入学习新知识的过程当中。

二、巩固旧知识，创设问题情境

知识并不是单独存在的，知识和知识是密切联系在一起的。新知识的理解是建筑在旧知识理解的基础之上。在实际教学过程当中，教师通过对旧知识的巩固，提出问题，使得同学们在知识的理解范围内产生冲突，明白原来的知识不可以解决新的问题，以此来激发同学们的学习热情。

巩固旧知识，导入新知识，既使得同学们对学习的旧知识进行了复习，而且把新旧知识结合，帮助同学们把将新知识导入到自己已有的知识范围里面，把知识融合起来，形成体系，帮助同学们从整体上理解知识。

三、创设讨论性情境

討论性情境是指在老师提出问题之后，让同学们进行合作，一起探讨问题的处理方案，分小组合作，最后进行总结。

比如，在讲授弧长和扇形的面积的时候，可以进行挑战性情境设置，激发同学们的创新能力。同学们都已经学会计算圆的周长以及面积，然而在处理实际问题的时候经常会发现并不是完整的圆形。比如圆规转弯的地方处，平时我们看见的折扇等等，那么应该怎样去计算这种圆的长度和面积呢？请同学们联系实际问题合作探讨，推导计算公式。在传送带上的转动轮子的半径是10厘米，让同学们分组讨论下面的问题：（1）当转动轮转动一周，传送带上的物品会传送多少厘米呢？（2）转动轮转之后，传送带上的东西被传送了多少厘米？（3）设未知数，假设转动圈数为n，通过这3步计算，让同学们合作分析，得出弧长计算公式。学生在分析当中计算出了圆的弧长、扇形的面积公式，学生们对公式不可以死记硬背，而是应该掌握方法，在理解的基础之上进行背诵。

讨论式教学情境的实施，为同学们的学习创造了民主、活跃的课堂环境，显示出了学生的主人公地位，养成了同学们的合作精神，提高了学生们自主学习的能力。

四、设问引导，创设情境

设问引导说的就是教师通过直接的方法设置疑问，说出新课当中的教学重难点的一种情境创设方式。利用连续设问，使得同学们把知识结合起来。比如，在讲到二次函数的时候，直接进行设问引导：依照原先的学习经验，在教学过程当中，我们怎样来描述两个变量之间的联系呢？同学们回答是函数。既然这样，同学们记得函数是如何定义吗？矩形的面积和边长之间的关系可以用我们学过的函数来展示吗？利用这些疑问设置，导入新课，使得同学们理解二次函数的关系。

五、利用多媒体创设情境

由于社会科学技术的发展，计算机已经广泛应用到生活当中。在数学教学过程中，我们要学会适当的利用多媒体来进行教学。多媒体技术能够把声音、图像融合起来，把比较难以理解的知识直观的展现在同学们面前。比如，在讲授圆的知识的时候，我通过幻灯片让同学们看到日常生活当中的圆，同学们仔细观察，主动发言，也了解生活当中与圆有关系的东西，之后再导入新课。

总之，在数学教学过程当中，创设情境的途径多种多样，老师要联系教学的实际特征，采用适当的方法，无论什么情境的创设最后该为数学开路。创设情境可以激发学生的学习热情和动力，让同学们更加主动的去学习知识，参与课堂，以此提升教学水平。

【参考文献】

[1] 魏红梅. 对情境式初中数学教学的一些认识[J]. 数学学习与研究，2015（13）.

[2] 汤奎锋. 浅谈初中数学的情境式概念教学[J]. 新课程研究旬刊，2016（8）.

[3] 郭世明. 浅析创设情境式初中数学教学[J]. 教育科学：引文版，2017（1）.

（作者单位：江苏省滨海县第一初级中学）endprint