浅析如何提高大班幼儿在音乐区域活动中的自主能动性

瞿阿珍

摘 要：音乐区域活动是培养幼儿自主能动性的重要课间活动，本文从音乐区域的价值、大班幼儿的自主性特征、大班幼儿在音乐区域活动中的自主能动性的表现特征逐步推进，提出从课程设计、同伴配合和教师引导三方面的措施，来提高大班幼儿在音乐区域活动中的自主能动性。

关键词：幼儿；音乐；区域活动；自主能动性

學前教育有着全面性和启蒙性的特点，幼儿的教育分为语言、科学、艺术、健康和社会五大领域，从不同的角度促进儿童的感情、态度、能力、知识、技能等方面的发展。区域活动是幼儿园日常教学的重要方式之一，能够培养幼儿自主活动能力，提高幼儿在学习过程中的自主能动性。幼儿教育主核心内容就是要培养孩子们自主学习的意识和习惯，有计划的把“领域教育”和“区域活动”结合起来，可以更好的培养幼儿的自主能动性。

一、音乐区域活动的重要价值

音乐教育做为艺术领域教育的一种，存在着“感受与欣赏”，“表现与创造”两大教育特点。音乐区域活动更多的是体现幼儿自身的主体性质，能够独立凸显出每个幼儿“主角”的活动能力，让幼儿有更多的机会去尝试突破书籍外的思维，萌发自主的创意，在培养和教育幼儿的教学活动中起到事半功倍的效果。

二、大班幼儿自主能动性的特征

相对于小班与中班，大班幼儿自主能动性有着自已的特点。首先，自我评价能力明显提升。随着年龄的增长和幼儿园教育的不断深入，大班幼儿自我评价能力有了明显的提升，对事物的发展已经有了自己的独特的看法，其能力正从个别性向多面性发展。其次，感情逐渐趋于稳定。大班幼儿在情感上仍然会因外界事物影响而变化，但他们的稳定性在不断增强，大多数幼儿能够自主的控制自己的感情和外部表现。最后，有强烈的求知欲望。大班幼儿心智的增强，让他们有了更强烈的求知欲望，他们对一切事物有很强的“好奇心”。

三、大班幼儿在音乐区域活动中的自主能动性的表现特征

（一）自主能动性受投放材料影响大

音乐区域活动中，对幼儿影响最大是材料的投放以及音乐的选择，大班幼儿虽然对学习的内容有着好奇心，但在音乐区域活动中，有着不可改变的被动性，这与教师的教学方法有关。在音乐区域活动中投放表演道具，如配合不适当的音乐，大多数幼儿只会听从教师的安排，从而忽视了音乐与材料的匹配性。另一方面，在音乐区域活动中，幼儿很难从音乐和材料中自主获取学习的主要知识，他们往往以模仿为主，通过模仿进行自主学习。因为存在被动学习的情况，所以当幼儿出现错误时不会自主的进行纠正，反而会被模糊处理。

（二）自主能动性表现多种多样

在音乐区域活动中，幼儿自主学习的能动性表现多种多样，总体可以分为四种，第一，自主学习活动规则；第二，自主学习音乐表演；第三，自主学习投放材料；第四，自主学习同伴活动内容。另一方面，幼儿自主学习的方式和对音乐活动的理解不同，可以把他们自主学习行为分为独立活动中的自主学习行为与合作活动中的自主学习行为，在现实活动中以合作活动自主学习行为占大多数。

四、提高大班幼儿在音乐区域活动中的自主能动性措施

通过分析大班幼儿音乐活动中的自主能动性的表现特征，找出规律提出以下几点措施，增强大班幼儿自主学习的能动性。

（一）课程设计

课程设计可以分为音乐活动内容和投放材料，音乐活动内容方面，音乐要素有机融合节奏、韵律、欣赏等多种音乐活动要素。以幼儿熟悉的音乐儿歌为主，穿插幼儿熟知的乐曲，可以充分调动幼儿的活动热情，让幼儿能主动地参与活动。投放材料方面，必须凸显活动材料的教育价值，有目的地投放材料，使材料与具体目标相联系，并能与幼儿产生互动； 材料要层次多样，满足不同幼儿的发展，要配合音乐，让幼儿通俗易懂。

（二）同伴配合

在音乐区域活动中，同伴之间的配合存在特殊的意义。第一，同伴之间存在零容错性。实际活动中，幼儿对容错性几乎是零容忍，特别是同伴之间，这样间接督促了幼儿的自我学习能动性；第二，同伴之间存在相互模仿和学习的过程。在幼儿音乐活动中，他们很难完全理解音乐的内容和投放材料的作用，但同伴会在活动过程中，不断去纠正、探索，完成活动，不断提高幼儿自主学习能动性。在现实活动中，要多开设集体音乐区域活动，增强幼儿集体合作能力，通过同伴配合，形成良好的自主学习习惯，加强能动性。

（三）教师引导

教师引导应该遵行三个方面：第一、规则引导。在音乐区域活动中教师对幼儿需要进行简单的规则引导，把幼儿的思维和情绪带到活动主题中来。第二、材料引导。音乐和材料的配合是开展活动的关键，但多数幼儿不能通过音乐和材料进行匹配，需要教师从中引导，让幼儿在理解材料和音乐的搭配规则下进行自主地学习与创造；第三、其他引导。教师应该就幼儿自主表现的能力进行引导，对有想像力的表演进行表扬，对缺乏实际操作的表演进行改正。另外在活动过程中还需要善于利用语言和动作对幼儿进行鼓励，引导幼儿大胆地表现。

五、总结

音乐区域活动是幼儿园学习的重要组成部分，它开展的形式多样、方式多样、内容多样，无论是作为集体活动还是课程的延伸，都为幼儿提供了很好的自我学习和表现的平台，是其它活动中所代替不了的，不断促进音乐区域活动的顺利开展，让幼儿更好的发挥自主学习的能动性，为大班幼儿进行小学教育阶段打好基础。

参考文献：

[1]陈媛萍.整合理念下音乐区材料的设计与投放[J].教育导刊.幼儿教育，2008（11）.

[2]郭莉.区域活动中的材料投放初探[J].才智，2013（4）.endprint