面向工科教育的共享式科研平台建设探索

邓斌攸

摘 要：在工科教育实验平台建设中，提出科研平台与实验平台相互融合，以实现科研、基础实验平台和教学互相促进。本文进行了基于特色科研项目的创新实践课程、科研和教学相结合的新模式、科研实验资源共享利用等方面的探索论述，该建设模式能有效地提高教师和学生的科研水平，培养出动手能力强、创新科研成绩突出的创新型人才。

关键词：工科教育；科研平台；共享式；创新人才

在工科教育中，实验室建设是提高人才培养质量的一个重要环节。近年来，为了进一步提高教学、实验与科研平台融合，以实现开拓学生创新性人才，激发学生学习动力，利用科研提高教师水平，有效发挥科研资源的实用价值，培养创新型教学与应用人才队伍，更换服务于社会。教学与科研是大学的基本功能，也是划分大学类别的关键要素。有学者按照教学与科研关系，把大学划分为研究型、教学研究型、研究教学型和教学型四类，大多数高校属于教学型大学。在工科教育中，高校如何利用科研提升教学质量，科研培养出符合国家需求的创新型人才，这一直是我们思考的问题。本文进行了基于特色科研项目的创新实践课程、科研和教学相结合的新模式、科研实验资源共享利用等方面的探索论述。

一、基于特色科研项目的创新实践课程

为了能够为学生开拓科技视野，了解学科发展前沿，将国际科学技术最前沿的资讯带给学生，并将其应用到科研工作中，共享式科研平台可以结合自身科研优势开设具有实用价值的公共选修课。这些公选课均由教师自行根据自己的研究方向开设，将最新的研究成果引入到课程中，每门课程均配置一定的实验和实践环节，要求学生完成主要知识点学习后，能够使用课程所传授的知识和工具，在教师的指导下完成进行开放式的项目设计，并提交设计报告。为了保障教学质量，不同于其他公选课大班授课方式，创新课程采用小班教学，人数限定在40人以下，保证教师能够指导每个学生完成相关的课程实验和组织课程设计。要求学生利用课堂上学到的知识核技术，自主设计和开发创新项目。一大批学生都成为教师的“学生科研助理”以便参与教师科研项目，进一步，可以参加大学生创新创业训练计划项目和各类科技竞赛。

二、科研和教学相结合的新模式

共享式科研平台的展开，是推广素质教育，进行高校教学改革，培养创新人才的重要途径。实验室开放，不仅仅是时间和空间的开放，更是一项设计实验室资源配置、实验科研队伍建设、科学管理体系建立的综合性系统工程，它要与各个高校的实际情况相适应。大学生创新开放式实验室开设以后得到了有效的利用，学生很多有创意的项目均放到实验室进行设计和开发，项目的指导教师也利用课余时间对他们进行指导，团队之间的相互学习和竞争非常热烈，创造了浓厚的科研氛围。科研能力是学生应该具有的综合能力中的一项重要能力，以研究性教学推进学生科研能力的提升，这实质上是一种思维训练的过程，对于提高学生综合素质是必不可少的。激发学生研究兴趣，培养学生的研究能力，将学生引入到研究阶段，也是中国创新引领经济发展的时代要求。

三、科研实验资源共享利用

仪器设备是平台科研水平的重要体现，然而，随着高校对科研支持力度加大，很多高校都针对实际科研项目添置了专业设备，不过采购前没有充分论证，出现仪器重复购置或者处于闲散状态无人使用的情况。因此，如何科学有效利用科研仪器设备是一件十分有意义的事情。共享式科研平台可以结合项目实际需求有规划地预留时间给教学实验、学生实验创新等所用，进一步利用其科研实验资源，激发学生参与科研的热情。

四、结语

在工科教育中，实验与科研平台的建设是衡量其教育质量的一个重要标志。本文进行了基于特色科研项目的创新实践课程、科研和教学相结合的新模式、科研实验资源共享利用等方面的探索论述，在实际的平台建设实践中，学生创新能力、教师科研水平和资源利用率方面都有了一定程度的提高。接下来，共享式科研平台除了积极为校内教师学生提供服务外，还应积极与校外企业加强合作。同时，加强平台相关网站建设，进一步加强平台建设交流与教育改革实践。

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