小学数学“自主学习”教学模式的研究与实践

肖珍英

摘 要：现代化的小学数学教学中，学生是最主要的学习主体，需要让学生在自主的氛围中参与学习。所以这就需要小学数学老师加强对“自主学习”教学模式的研究和实践，合理引导学生主动参与学习、探究学习，明确知识的产生和发展过程，这样学生才能在顺利获得知识的同时确保自身的可持续发展。本文笔者着重阐述了小学数学“自主学习”教学模式的研究和实践。

关键词：小学数学；自主学习；教学模式；研究与实践

数学课程中较多的内容都与学生的生活密切相关，实施自主学习教学模式，正是给学生自主探究生活奥秘提供机会，能让学生自主发现数学与生活的联系，明确学习数学课程的价值，从而积极参与到自主学习过程中，更好的去发现问题、分析问题与解决问题，全面提升自身的数学综合素养。以下是笔者对这一问题的深入探究。

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的体育教学强调的是接受式的、被动式的学习方式，21世纪的我们提倡自主学习，是否就是否定接受式的、被动式的学习方式，一概采用自主学习的方式？根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，可以这样理解，我们只是要改变过去的那种"过于强调接受学习"的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。

一、巧设情境，引发探究

建构主义理论曾明确表示，学习这一美好的过程并不是让学习者被动的接受知识，而是要他们在学习过程中不断的构建知识，要注重此构建知识过程的引导。因此，想要达到此教学目的，则需要为学生提供生活化的情境，让学生通过不断的动手实践、独立探索与合作交流来合理的构建知识。要求老师要充分了解每个小学生，了解他们的喜好、心理及思维特点，创设出新奇有趣、具有挑战性、充满疑问的情境，以此来激发发现、研究与探究之欲望。

比如在学习《平均数》相关内容时，老师便可以巧设两组学生参与打乒乓球的游戏，一组人多一组人少，最终人多一组以平均数高获得胜利。此实践性较强的生活情境，非常有趣，能给学生制造非常好的疑问情境，从而让学生在好奇心的驱动下，主动参与到对新知的学习与构建中。相信运用这样自主学习的教学模式，会比老师反复的知识讲解要有效的多，记忆也会更加深刻与持久，有益于学生更好的将知识运用到生活中。

二、组织自主探究与交流讨论

自主探究的前提是要充分的尊重学生学习的主体性。老师作为数学课堂教学的引导者、组织者和参与者，有责任和义务调动学生自主学习与自主探究的意识与积极性，要想方设法引导学生对问题进行不断的想、问、说、做，通过自学、尝试、操作、交流、总结、反思等多种形式，给予学生自由王国探索的机会。在此组织学生探究与交流的环节中，老师要明确自己的教学引导作用，要将指导学生学习作为教学的核心所在。同时，老师可以将某知识点作为教学出发点，从学生的实际生活角度着手，给予他们从不同方向、途径、角度来观察、操作、猜想的机会，要充分激活学生已有的知识与经验，给他们预留充足发现问题与解决问题的空间，以此来逐渐培养与提升学生的探究与创新意识。因此，实际的小学数学教学过程中，首先，老师要合理组织学生进行讨论，老师可以针对教学的重难点和学生的实际情况来设计一些问题来鼓励学生进行小组讨论。这样的小组讨论过程中，不仅每个学生都可以真实的参与其中，而且还能让他们在相互帮助与启发的基础上，促进他们合作意识和创新精神的提升，使学生们在平等、和谐的探究与讨论中获得可持续的发展。

其次，老师还要及时渗透好的学习方式。作为数学教育者不单要传授给学生知识，还要教给学生有效的学习方法。针对此方面老师要根据教材的特征，给学生提供合理的自学机会，逐渐使他们养成良好的学习习惯。比如在学习《四则运算》相关内容时，因为教材中例题相似度较高，所以老师可以在“教——帮——扶”的基础上让学生透彻理解一个例题，然后将课堂所有的剩余时间都留给学生自己去探究。这样的课堂教学过程中，看似无序，实则并不是如此，对于学生学会知识，掌握正确学习方法有較大的帮助。

最后，要引导学生勇敢表达。众所周知，语言是思维的外壳，所以思维与语言发展的密切关系是不言而喻的，所以需要重视学生口头表达能力的培养。事实上，每个学生在表达时都会有相应的想象、分析与综合思维，当学生表达能力得到提升时，自然自身的思维也会得到良好的发展。

三、加强实践训练与拓展

小学数学“自主学习”教学模式的实施，必然离不开训练与拓展环节。所以当例题讲解完毕之后，老师可以先设计一些与例题难度相差不大的问题，对学生进行实时训练，强化学生对知识的理解与掌握。由于小学生年龄等方面的特征，在拓展训练中有可能存在注意力难以集中的情况，所以此环节要渗透比赛性的活动，以此来保持他们训练的热情。当然在完成与例题难度相差不大的练习后，还可以设计一些难度递增的习题让学生进行自由选做，这样既能拓展学生的数学知识面，还能使学生们获得更高层次的发展。

四、总结

小学数学自主学习教学模式是现代化教育的必然方式。实际小学数学过程中，老师要合理在各环节的教学中渗透此教学模式，给予学生自主、学习、创新发展的机会。

参考文献：

[1]陈玉仪.以《角的初步认识》为例，探讨小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].教育现代化. 2017（33）

[2]朴海英. 基于培养学生自主学习能力的小学数学教学研究[J].教育现代化. 2017（32）endprint