小学语文阅读教学的限制因素与提升对策

郭宜平

摘 要：小学阅读作为小学教学课程中至关重要的课堂内容，近年来受到无数学者的研究与关注。本篇论文主要探讨了小学语文阅读教学的限制因素，及对提升小學语文教学的探讨。

关键词：小学语文；阅读教学；限制因素；提升对策

小学生处在不断认识自我，表达自我，完善身心健康，促进情志发展的阶段。语文作为一门基础学科，具有优美的人文气息，也具有日常交流的实用性与普遍性，可以说在小学教学中的地位十分重要。小学语文阅读教学是小学语文教学中十分重要的内容，小学语文阅读教学能引导学生们理解和表达祖国文学，培养学生的听说读写能力，促进和完善学生世界观、人生观、道德观的建立，对学生综合素质的提高有着重要作用。现今语文阅读教学中存在各种客观和主观上的问题，它很大程度上限制了老师的教学水平，学生的听课质量也因此大打折扣。

一、小学语文阅读教学的限制因素

（一）应试教育下的阅读教学

基于中国的基本国情，具有中国特色的中高考应运而生，虽说总体而言利大于弊，但由此催生的应试教育让人又爱又恨。在功利的应试教育下，越来越多的学生都为了考上大学而学习，一下课就往返于各类辅导班，买各式各样的辅导书籍。学生的生活被上课补课填满，没有空闲时间阅读各类课外书籍，没有时间去提升和充实自己。据研究报道显示中国某地近5成学生平均每天课外读书时间不足半小时，2小时以上的更是寥寥可数，对于每学期阅读书籍的数量，1-5本的不到70%，10本以上的仅占5%。再由于阅读的选择主观性，学生们在休闲放松时刻，更倾向于选择轻松小说、幽默文学，而对于世界名著、名家散文的阅读，超出课后推荐的部分大都不会去阅读，这种选择的偏向性使学生们阅读大都不全面、不深入。这种情况对学生阅读是有害无利的。再者，由于功利的应试教育下，老师、学生与家长三方大多追求快捷方便的提高成绩的方式，因而老师也多是为了提高成绩而教学，教学就偏向功利性。在课堂上偏重于讲解考试常用的题型与技巧，详细讲解考试重点部分，对于不考的内容就几笔带过或索性不讲，类似于填鸭式教学。现今越来越多的学生奉行“拿来”主义，对于老师教授的事物一股脑的接收，没有自己的深入思考与创新，从而导致思维越来越僵化。

（二）教学进度不一，资源不均

班上学生由于主观与客观因素，学习水平不一，有进度较慢的，也有较平均的，还有“尖子生”。而在一个集体里老师的教学进度是统一的，可能会忽略些某些学生，从而造成学习链的断裂，使这些学生的学习越来越难，逐渐跟不上进度。中国人口土地范围广，经济情况差距大，从而造成了各地各校教学资源的差异。有些学校实力强，教学资源丰富，师资雄厚，在校的学生得到良好的学习环境。而有些学校实力差，师资力量薄弱，教学资源缺乏，学生得不到良好的教学环境，综合素质方面都比较落后。综上，资源不均也会限制小学语文阅读教学。

（三）师生关系达不到平衡

精力再好的老师面对成十成百的学生，对每个学生都做到面面俱到，事无巨细是不可能的。老师在课堂上起引导作用，引导学生阅读理解课文，并完成教学课程进度。如果老师不能很好的联系班级情况，根据实际情况制定课程计划，很可能会与班级的现状磨合不了，以致没有收到很好的效果。

二、小学语文阅读教学的提升对策

（一）提升学生阅读积极性，注重积累

莎士比亚说过“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”。只要培养出学生的阅读兴趣，让学生主动去学习阅读，那么教学这事就会成功一大半。老师通过了解学生们的心理特点和感兴趣的方面，抓住学生的心理运用，各种教学资源来达到教学目的。为了使教学更具趣味性，老师可在课堂上设置游戏环节，让学生们产生兴趣，津津有味地参与其中，让学生充分感受到这篇文章所表达的信息或情感。或者让学生们大声朗读，读写结合，增强印象，提升阅读能力。老师可在班级设立阅读角，让学生自主去管理运营，真正参与其中。学生们可以分享各类书籍，互相交流感悟，体会书籍之妙，阅读之趣。老师还可以布置摘记作业，督促学生阅读书籍，摘抄好句好词，写下感悟。相信通过各种各样的教学方法，必能提高学生学习的积极性，不断累计阅读素材，实现从量变达到质变的飞跃。

（二）联系实际，因材施教，平衡师生关系

老师在备课中应该考虑到大部分学生的学习水平，再结合少数尖子生和稍落后学生的情况去制定教学计划。对于尖子生可以额外加大教学难度，给予他们充分的空间拓展。而对于稍稍落后的学生，可以在课后去辅导，适当鼓励，逐渐将学生们的阅读进度拉至一条线上，但又不限制学生的发展与创新。在生活中，老师应该做到不唯学习成绩为一切，怀着神圣的责任心去了解学生，理解学生。在今时多是应试教育当道的情况下，诸如填鸭式的教学慢慢僵化了学生思维，使学生失去阅读活力，死读书。为了缓解此类现象，老师应该多多引导学生从多角度出发理解阅读，发散学生的思维，鼓励学生创新阅读。同时，教学资源的不均是客观存在的问题，需要国家有关部门的人员们制定良好的策略并积极实施，此类问题才能破冰。

老师与学生不是对立的，而是互相尊重，互相促进的。老师在自己的责任范围内关心学生，在生活与学习上了解学生，而学生做到尊重老师，虚心求学，在这种良性关系中师生共同发展，必能达到共赢。

三、结语

在应试教育下，教学进度不统一，各地各校教学资源不均，师生关系没有达到平衡等都是限制小学语文阅读教学的因素。因此需要通过提高学生积极性，或者联系实际，因材施教，促进师生关系的平衡来逐渐提升小学语文教学质量。

参考文献：

[1]全国小学语文教学研究会秘书处编著.《语文教学有效性研究》[M].人民教育出版社

[2]《小学语文阅读教学低效的问题与对策》刘台芳 2011年3月21日endprint