加强普通高校创业教育问题研究

沈平

摘 要：创业教育对大学生的实践能力培养与职业发展都具有重要的的意义。本文结合普通高校发展趋势，从增强创业教育意识、搭建多元化创业教育平台、加强创业导师队伍建设、完善创业教育管理等方面探讨了促进创业教育活动开展的途径。

关键词：普通高校；创业教育；创业平台；创业导师

开展创业教育，逐步培养大学生的创业意识、创业素质和创业技能是高等教育改革发展的必然趋势，也是普通高校实现可持续发展的根本要求。基于此，必须在观念意识培养、公共平台建设、师资队伍配备以及资金保障等方面形成合力，共同推进创业教育活动的开展。

一、更新教育观念，增强创业教育意识

转变教育理念是高校开展创业教育的前提。在传统的教育观念中，大学本科教育主要突出知识导向，对实践技能要求不高，因而专业定向、思维定势、技能定型成为高校毕业生普遍呈现的状态，这严重违背了人才发展规律，导致毕业生不适应社会需求，就业困难，创业无门。随着社会和经济的的快速发展，具备宽泛专业知识、适应动态竞争并富于独立创新潜能的人才更受青睐，这就要求大学教育管理者首先要确立创业教育在高校教育中的重要地位，把培养能够适应经济发展和引领社会进步的优秀创业人才纳入大学的办学规划中，把创业教育纳入学校的教育教学体系中，从培养目标、教学计划、课程设置、师资配备、实践活动等方面高度重视，统筹安排，逐步形成结合自身资源优势的创业教育体系。其次，要向学生大力宣传创业教育概念，使学生接触创业者精神和经营者思想，促进学生思考工作本身的价值及自己将来的职业走向，变被动接受为主动参与，通过创业课程和创业实践，唤起创业意识，具备创业精神，掌握创业技能，形成面对社会挑战的资质和能力。

二、搭建多元化创业教育平台，完善创业教育培养体系

在把学生创业教育纳入培养方案的基础上，坚持创业教育与专业教育、实践教育、就业指导和服务的结合，积极构建课内与课外、理论与实践、创新精神与实践能力培养相结合的教育体系。

首先要开设创业基础课程，加强通才和通识教育。在教学内容设计时，可适当文理交叉，拓宽学生的知识面，把创业教育与专业、学科优势相结合，通过开设专门的创业和职业指导课程，将职业教育和創业理念渗透到各个专业课程教学之中，以培养学生良好的创业心理品质与合作能力。

其次要以校内大学生创业基地为载体，广泛开展创业教育实践活动。一方面要充分发挥校内创新创业中心和大学生科技园的作用，通过配备得力的指导教师，安排学生参加一些科研训练，指导学生完成创业研究的各个环节，引导学生在研究和开发中学习知识，锻炼能力。另一方面要定期举办创业沙龙、创业论坛、创业大赛等活动，积极鼓励学生组建形式多样的创业团体，把创业教育作为校园的文化建设的重要组成部分，营造良好的大学生创业的氛围，扩宽学生视野，增强创业意识。

此外，还要整合校外资源，完善创业孵化支撑服务体系。普通高校应立足自身办学优势，积极整合政府和社会资源，采用校企合作、联合共建等方式建立校外创新创业实践教育基地，作为校内创业实践教育平台的补充。这既可以为学生提供创业实战演习场所，又可以为实际创业的学生提供工商、税收、信贷、项目评估审批等各类中介服务，使大学生在创业过程中享受到免费的专业辅导。

三、加强创业导师队伍建设，抓好创业教育管理

开展创业教育，培养大学生创业实践能力必须有一支专业基础扎实、实践经验丰富且具有开创精神的创业导师队伍。在创业师资队伍构成上，校内可配备一定数量的专兼职教师，以教学部教师指导为主，学院专业教师指导为辅，提升创业教育水平。其中，专职教师隶属于学校大学生创业中心，主要承担全校创新创业教育教学工作并组织日常校级创业活动等；校内兼职教师主要来自于校内各学院的专任教师，主要承担校院两级大创项目的指导，并结合自身科研工作实际引导学生参与项目研究和产业孵化。同时，为解决创业师资存在的较大缺口，应借助产学研合作模式让更多的企业家、工程师、管理精英等进入课堂，把最新科技动态、企业发展模式、市场前沿知识带给学生，从而催生全新的创业思路。

在师资培养方面，可按创业教育教学指导和创业实践指导分类培养教师队伍，有意识地培养教师对于创业教育的理解和认同，鼓励其在教学和科研工作中注重融入创业的思维和方法。学校可每年选派一定数量的教师进行创业类课程的研修，培养专门从事创业教育研究和教学人才；也可加强学校与企业的互动，建立讲师派遣制度、企业研修制度等，促进教师科研成果与学生创业项目的对接及成果转化，使校内创业师资在理论与实践水平双提高。

此外，普通高校还要在组织领导和资金投入上保障创业教育工作的顺利开展。要建立专门的创业实践基地和创业服务机构，制定实施专门服务于创业教育的管理办法和工作计划，用制度性文件明确创新创业教育的指导思想、主要任务、具体措施等。为调动广大师生参与创业教育的积极性，学校应规定学生必须获取创业教育学分，推行学业导师、科研导师、创业导师一体化的创业导师制度，设立大学生创业种子基金、加强大创项目经费支助力度，完善创业教育人才评价体系，把创新创业（学生技能） 竞赛、大学生创新创业训练计划项目作为教学单位评价的重要指标，将指导创业项目纳入教师评职晋级考核指标，并做好师生优秀创业成果的总结示范与表奖工作，对创业竞赛获奖的学生和指导教师给予奖励，形成创业教育长效发展机制。

创业教育作为大学生素质教育的重要内容，其开展不仅有利于普通高校提升人才培养质量，实现可持续发展，更是大学生提升自身就业竞争力和发展潜质的重要保障。普通高校要坚持应用导向，有意识地整合校内外优势教育资源，重点培养大学生的创业思维和实践能力，帮助学生实现理论与实践、课堂与车间、学业与就业的良性衔接。

参考文献：

[1]黄兆信.地方高校创业教育的转型发展——基于两所院校的比较分析[J].高等工程教育研究，2014.6.

[2]李东静.地方高校创业教育模式研究[J].青年科学（教师版），2014.35.endprint