高职英语多媒体教学的尝试

朱力

摘 要：当今是一个信息飞速运转交换的社会，在高职英语教学中，教师也将为英语教学探讨新的教学模式。为了给英语教学开辟新的天地，改变如今英语教学的现状，本文针对高职英语教学中存在的问题来谈谈高职英语多媒体教学，进而从提升高职英语教学水平为出发点，分析目前英语教学所存在的问题以及实施多媒体教学的作用，阐述多媒体教学将给英语教学的优缺点，在使用多媒体教学之后，对如何处理好传统教学与多媒体教学之间的关系做出判断，从而实现教学本身的取长补短，发挥自身的优越性，更好地为高职英语课堂教学服务。

关键词：高职院校；英语教学；多媒体教学

一、高职院校传统英语教学现状

因为信息技术革命的到来，传统的英语教学方式再也满足不了现今社会的需求，而人们也更加希望能采用新的教学方式来解决传统英语教学中存在的缺陷。因此，把多媒体的教学方式引入英语中是必不可少的。同时，新兴的教学方式是提升英语教学方式的重要手段，现在就来具体谈谈传统英语教学的问题。

（一）学生整体的英语水平不高

我国的高考制度是一个对高中生进行选拔的考试制度，文化水平高、成绩优异的学生将会进入高等学府进一步学习。而那些相对来说文化基础课较差的同学将进入职业技术学院学习。此外，高职的另一种生源是中专、技校、职业高中的学生，这些学生对英语的学习一般都在初中三年，因而，这样的学生可以说英语基础不够扎实，自身对英语词汇量的积累也不够，再加上传统的英语教学模式不能吸引学生主动学习，导致整体英语水平不高。

（二）传统的英语教学方式冗杂反复

传统的英语教学方式相对陈旧，都是教师整堂地讲课，没有与学生有效地交流互动，传统的课堂教学的知识点仅局限于课本内容，知识面不开阔，这样不能开拓学生的思维能力，培养他们的交际能力，与当初的教学目的不相符。这种教学方式呆板、不灵活，而在教学的过程中也会显得特别枯燥和无聊。这种填鸭式生灌的教学方法实在是不能吸引学生的学习兴趣，同时也不利于学生积极性、创造性的开发，这样的教学方式只会让学生被动地接受，学生没有成为学习的主体，没有达到应有的教学效果。因此，这种冗杂、反复的传统教学方式应当摒弃和创新。

二、多媒体教学的优势

（一）多媒体运用声音、色彩、动画来刺激学生的视觉和听觉，激发他们对学习的兴趣。高职学生的英语水平普遍较差，对英语学习缺乏兴趣。如果传统的教学方法是必要的，学生们就会感到厌烦。多媒体教学弥补了传统教学的不足。它能从色彩中吸引学生的眼球，激发学生的听觉，激发学生学习兴趣，激发学生的学习热情和自主性，从而提高学习效率。比如学习“番茄”这个单词，在没有多媒体的情况下，老师倾向于在黑板上画一个西红柿让学生猜，然后告诉学生单词的拼写和发音，或者通过阅读单词的记忆。在多媒体教学中，教师可以给它展示红色、明亮的图像，配上一幅图片，一个接一个地弹出，还可以添加声音和音乐，这样学生对单词的记忆就会容易得多，记忆也会更好。即使是那些对英语不感兴趣的学生也会对这一点感到好奇，在老师的指导下，他们对学习英语很感兴趣。随着学生对学习的兴趣，英语学习是迈向成功的第一步。有了兴趣，才能增强自信，激发学习的内在动力，增强学生的理解效果。

（二）多媒体教学可以使学生对外国文化、风俗习惯和人文世故有着更加生动和直观了解。英语学习不仅是对英语的学习，也是对文化的研究。摘要随着国际交流的日益频繁，跨文化交际日益成为一种不可缺少的重要组成部分。因此，在英语学习中，一定要有对相应的文化学习。教师可以在教学中穿插一些英语电影，这样学生们就能感受到外国人的言谈举止、社交礼仪、饮食文化、风俗习惯等等。学生通过模仿、角色扮演、加深对外国文化的理解，与本土文化、思维方式、生活方式等方面进行比较，从而获得更深刻、更理性的理解。这种效果不是通过传统的教学或阅读来实现的。

（三）多媒体教学充实了课堂知识，丰富了课外读物内容。一本教材往往有它的局限性，如内容不够全面或过于枯燥等，多媒体可以弥补它的不足。教师可以通过互联网搜索出各种资料、图片、音乐等充实内容或使课堂内容形象生动。比如有些外国食物在中国极少见，中国学生对它们完全没有概念，而多媒体恰恰弥补了这一缺陷。在互联网上我们可以找到数以万计的图片与说明。学生马上就有直观的认识；再比如学生对圣诞节、万圣节这些节日的由来及其它节日感兴趣，但教材中并没有提及。此时，教师就可以利用互联网或英文电影片段加以补充，英文原版电影中，配有中英文双语字幕显示，而这又比较适合高职院校的学生学习。学生还可以在许可的条件下，利用课外时间独立学习。这不仅丰富了他们的课外生活，也拓宽了他们的视野，巩固了他们的知识。

三、运用多媒体教学需注意的事项

多媒体为英语教学提供了很大的帮助，但在用多媒体进行教学的过程中还要注意以下问题，进而使英语教学达到尽善尽美。

（一）注重媒体技术而又不忽视内容教学

信息容量过大，重难点不突出。为了能引起学生的兴趣，教师往往引用大量课外知识，过分注重色彩、动画、音响等效果，而忽略了教材的重点。课堂上大量的信息堆积，无法让学生得到系统的、深刻的理解。对于过分华丽的课件，学生往往只注意课件本身，而忽视了学习的内容。这样就很难达到良好的教学效果。课件给学生视觉、听觉上的冲击，不是英语教学的目的，而只是一种手段。因此在教学中要做到点到为止，把学生兴趣激发起来的同时，在教学过程中，应将传统教学与多媒体教学有机结合，根据不同的教学内容、教学对象，合理选择不同的教学策略，把传统英语教学的积极性和多媒体英语教学的先进性结合起来，考虑课堂知识的系统性、连贯性与科学性相互补充，使多媒体教学不断向着更加完善的方向发展。学生在上完课后，不仅觉得开心，还能有所收获。

（二）注重多媒体而又不忽略教学意义

对于英语学习而言，应该是应用多媒体来辅助传统教学，而不是打着教学创新、教学改革的口号来彻底地摒弃传统的教学方式来满足学生对视觉的需要，这就失去了应用多媒体来进行教学的作用。教师对多媒体课件技术不熟悉，多媒体课件的超文本功能、交互功能和网络功能得不到充分的利用。教师在编制多媒体课件时，一定要以教学内容和要求为依据，必须充分了解学生的知识基础，从学生的年龄特点、认知规律出发，将完美的外在形式與实用的内容有机结合，才是真正有效地辅助教学，切忌为追求视听效果而使课件内容华而不实。同时，教师应亲自创作，把自身的风格融人到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。

（三）多媒体教学阻碍师生之间的交流

在运用多媒体进行授课的时候，老师都是在计算机前讲课，很少关注学生的课堂反映，也不会关心学生是否专心听课，从而影响了师生的交流。多媒体教学不利于师生情感的交流，而情感交流又是影响学生学习的因素之一。在整个教学过程中，教师切忌机械、单纯地操作电脑，应适当走动，尽量多地关注学生感知、情感方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流信息，活跃课堂气氛，充分发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。

四、结语

综上所述，我们在运用多媒体进行教学的过程中，在应用了多媒体带来的信息、优势、作用的同时，也要充分地看到多媒体教学对我们不利。我们应该关注改革的切入点，结合我们学校英语教学改革的实际情况，探索最佳整合课堂教学和多媒体教学，利用多媒体技术，创建一个开放的教学环境，通过多媒体帮助把英语课变得有趣丰富，同时又避免了重技术、轻内容的教学模式，两者共同作用取长补短，更有效的提升英语教学的水平。

参考文献：

[1]原月莺.浅谈高职英语多媒体教学[J].中国校外教育，2011（06）.

[2]万飞.多媒体教学在英语教学中的优势地位[J].新课程：上，2011（01）.endprint