基于综合素质培养的高职教育教学模式研究

李刚

摘 要：当前高职院校存在一些弊端，不利于提高学生的综合素质，表现在培养方式仅依靠课本，教学方式缺乏创新，教师和学生之间缺乏必要的互动交流等，因此有必要针对综合素质建立相应的教学模式，教学模式要结合高职教育的特点，突出综合素质的培养。

关键词：综合素质；培养方式；高职教育；教学模式

随着教育改革的不断深入，职业教育受到了社会关注，职业教育具有一定的特殊性，对于学生的培养要立足于学生的就业。但是在当前社会发展中，由于发展模式的转变，对从业者提出了更高的要求，要求劳动者具有较高的综合素质，因此高职院校要结合社会的发展变化转变原有的教学模式，把教学的重点放在提升学生的综合素质。学生具备了较高的综合素质可以更好的适当社会的发展，可以更好地实现就业。

一、当前高职教育的教学模式分析

近年来，高职教育受到了教育界的广泛关注，许多学者结合高职教育的现状和特点不断丰富高职教育的理论。许多学者通过持续的研究总结出高职教育的教学模式，部分学者认为结合高职教育的实际提出了许多创新式的教学方式，这些新的教育方式丰富了高职教育的内容，虽然理论研究的方向不同，但是研究结果趋于一致。研究结果表明，当前高职教育的教学方式要以提升学生的综合素质为基础。

高职教育以综合素质提升为主题是适应教学改革发展的要求。当前高职教育的教学模式发生了很大的变化，教学方向更加注重实践性，教学方式从原有的以理论教学为主转变了以教学实践为主。在当前的高职教育发展中，学生的综合素质应该包括多方面的内容，这些教学内容要有针对性。教学模式要立足于人才的培养，满足社会对人才的需要。教师的教学方式要发生转变，从原有的理论教学转变为素质提升，教师要对原有的教学模式进行创新，教师的教学设计要立足于如何提升学生的综合素质。而学校要针对学生综合素质的提升实施教学改革，结合社会发展对人才的需求特点，采取有利于学生素质提升的新型教学模式。

二、当前高职教育的教学模式

（一）传授式的教学模式

在原有的高职教育中，教学的重点内容是讲解理论知识，教学的方法是传授式。在这种教学模式中，教师是教学的主体，教师发挥着主导作用，教学中以教师对教材的讲解为主要方式，教师通过授课的方式把指定的教学内容依据教学大纲给学生讲解分析，这种教学方式有灌输知识的弊端。学生在课堂中处于被动接受的地位，学生在学习的过程中无法实现发散思维，学生充当课本知识的接受者，而高职教育的出发点是培养学生的专业技能，这种教学方式影响着学生技能的提升。

（二）情境式的教学模式

情境式教学突出教学情境的营造，教学的主要方式是突出学生在学习的过程中融入实际的场景，这种教学方式的重点是学生的实践活动，在实践中注重环境与学生的相互作用，学生在学习的过程中参与实践活动，在实践中提升能力，提升素质。有些学者对这种教学方法进行了深入研究。研究表明，社会上许多从事技能职业的人，如机器修理，建筑施工等，虽然这些劳动者没有经历过专业的理论学习和技能培训，但是在长久的工作中通过实践可以积累出丰富的经验，这些经验可以解决生产实际中的问题。原因是通过场景化的工作可以提升素质，在不断的实践中可以积累解决问题的方式和方法。

（三）技能式的教学模式

当前，为了提升学生的素质，不同规格，不同内容的职业技能大赛在各地陆续开展，而技能大赛突出实践能力，通过比赛，可以激发出学生们学习实际知识，提升实践能力的热情。在这种教学方式的带动下，教学内容发生了很大的转变，教学方式更加注重实践性，这种方式可以提升学生的技能水平，可以推动高职教育向实践教学的发展。

（四）综合素质的教学模式

高职院校对学生的培养要立足于提高学生适应社会发展的能力。学生只有具备了较高的综合素质，才能受到社会的认可，所以高职教育要结合社会对人才的需求对学生的培养进行合理定位。对于学生的培养目标要有助于提升学生的综合素质，学校的教育要紧跟教育改革的发展，紧跟社会的发展，对社会的人力需求情况进行细致的分析，学校要根据分析结果对教学方式进行相应的改革，解决如何培养高素质学生的问题。

三、高职教学提升综合素质的实施原则

（一）职业技能原则

职业教育和其它学校的教育有着很大的不同，职业学校的学生在学习期间要掌握必要的职业技能，学生只有掌握了必要的职业技能才能在将来更好的融入到社会中。所以高职院校要针对技能的提升采取相应的教学方式，教学内容要增加实践性，让学生在实践过程中不断增强职业技能。

（二）整体性原则

高职教育要注重教学方式的整体性，这也是综合素质提升的要求。综合素质包括多方面的内容，学生不光要有相应的职业技能，还要有良好的品德，健全的思想，还要有勇于创新的精神，这些都是学生适合社会发展的基本要求。所以高职院校对于学生的培养要从多方面入手，培养学生多方面的能力，将理论知识、专业技能和道德品德等融为一体，突出教育的整体性。

（三）校企合作的原则

部分高职院校针对学生的综合素质采取了校企合作的方式，從实际效果来看到，这种方式有助于提升学生的综合素质。这种方式将课堂教育转移动了企业，学生在企业的实际操作中可以逐渐提升个人的素质。这种方式的最大优势在于和实践紧密结合，也是将来教学改革的发展方向。在校企合作中，学生可以在实践中检验自己所学的理论知识，针对实践问题可以发现自己存在的不足和差距，有助于学生的自我完善。

（四）动态变化的原则

对于学生的综合素质提升要通过动态的方式，动态变化依据了技能提升的方式，个人素质的提升和发展需要有相应的环境，而素质提升是一个渐进的过程，是处于动态变化的，只有通过不断的学习、总结才能实现，所以对于学生的综合素质要采取科学的方式，注重培养中的过程变化。此外，由于社会在不断发展变化，社会的发展方向是逐渐的进步，所以社会对人才的需求标准也在逐渐提升，而高职院校对学生的综合素质的培养要紧密社会的发展状况，针对社会对技能的要求采取相应的教育方式，要在教育方式中体现出社会的发展变化。

（五）关联性的原则

综合素质的提升涉及到多方面的内容，需要系统谋化，科学安排。综合素质和教育方式有关，和职业教育的内容有关。高职教育要针对学生综合素质的提升进行相应的教学改革。在近年来的发展中，高职教育有了许多新的变化，实施应用本科教育，这种方式是职业教育的创新发展。职业教育的基础教学内容和其它院校的普通教育存在共同性，部分课程具有通用性。而职业教育带有明显的实践特点，所以在教育的不同阶段和实践能力紧密相关，随着教学的深入，学生的职业能力要同步提升。而职业知识的内容要体现在教学课程的方式中，在不同教学阶段设置相应的专业课程，并保持不同层次课程内容的相互关联性。

（六）模块式原则

模块化方法是职业教育的新方法，模块化方法是在教学改革实践中总结出的，是经过实践检验的方式，这种方法具有一定的科学性。在具体实施中可以将相关的教学内容依据功能和特点进行重新的组织。新组织的模块可以结合综合素质提升的要求，课程模块可以选择有代表性的教学内容。教学中可以依据教学目标选择不同的模块，实现自由式的组合。模块化的教学要结合学生的特点和职业教育的特点，通过目标分析，实现模块的最优组合。

四、结束语

在教育改革不断深化的背景下，高职教育也要适应时代的发展，职业教育相对比较特殊，职业教育为了学生更好地适当社会的发展，要将提升学生的综合素质作为教育的重点，采取科学的方式，培养学生的综合素质，学生具备了较高的综合素质可以更好的适当社会的发展，可以更好地实现就业。

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