如何激发高职院校学生体育课的兴趣

李高萍

体育课程在高职院校职业教育中有着重要的作用，学生对体育课兴趣，直接关系着学生本身对体育运动的认可和兴趣，样式多样的体育运动不仅能调节学生内在情绪，还能帮助学生劳逸结合，提高思想道德、培养学生个性，大学生需要强健的体魄和健康的心理去迎接未来的各种挑战，激发高职院校学生体育课的兴趣，在体育教学质量的提高和学生身心健康的发展有着事半功倍的效果。对体育课的兴趣不仅仅能让学生在高职教育阶段拥有良好的身体素质，也有助于学生在以后的生活和工作保持对体育运动爱好，提高生活质量和工作效率。因此，研究如何激发高职院校学生对体育课的兴趣有着重要的现实意义。

1.高职院校学生体育课学习现状

1.1 学生对体育课兴趣不佳

笔者根据实际调查和体育教学经验得出，不同性别的高职院校的大学生对体育课的兴趣有着显著的差异，其中男生对体育课的兴趣明显高于女生，大多数女生在体育课中不愿多运用，怕苦、怕累、怕晒现象十分常见，一些女生甚至把体育课看成一种折磨。还有一些女生在众人面前不敢表现自己的身材和耐力，自尊心强，同时对于体育动作领悟较慢，出现问题也不主动去问，消极、惰性情绪较高，上体育仅仅为了应付考勤或者期末考核，久而久之，对体育运动产生厌学的现象。

1.2 受年级影响较大

从体育课总体情况来看，高职院校不同年级对体育课的态度大不一样。高年级的学生对体育课的倦怠明显比低年级的学生程度要高。大一学生在心理上处于升入大学的过度阶段，对体育课有一定的好奇心和新鲜感，加上其它课程学习压力较小，对体育课有一定的兴趣。随着年级的升高，学习压力和就业压力增大，体育运动的时间也逐渐减少，学生对体育课学习的自觉性减弱，新鲜感和好奇心也不复存在，学生对体育课的积极性越来越低。

1.3 受专业影响较大

就苏州卫生职业技术学院各种专业而言，护理、酒店管理类专业学生对体育课兴趣最小，临床医院、医学生物技术类对体育课的兴趣稍大一些。从其它高职院校整体情况来看，理工类学生在体育课上更活跃一些，文学类学生拘谨，运动较少，艺术类学生对体育课较为随意，参与程度不高。高职院校的学生大多处于十八到二十二之间，这个阶段的学生情绪化严重，易受其他人的影响，有时候一个宿舍或者一个班级对体育课兴趣都不大，或者积极性都不错。

1.4 受城乡差别影响较大

根据相关资料和教学经验，笔者发现，高职院校学生体育的兴趣受城乡差别影响较大。总的来说，经济发达地区的学生，在体育种类选择上较多，对体育课也比较积极，对体育动作和理解也较深刻。而农村学生大多参与的体育项目较少，上课积极程度相对较低，遇到问题不善于提问，对于各项动作体会较慢，整体上有一定的差异。

2.高职体育课兴趣缺失的原因分析

2.1 对体育课的认识不足

首先，高职院校学校领导对体育课认识不足。校方领导注意力大多在学生招生、学习、生活和就业上，对学生体育课缺乏足够的认识，在体育课程安排上，远远不能满足学生身心发展的要求；在体育课程选择上，学生没有足够的自主选择权，无法选择自己喜欢的体育运动。其次，体育教师对体育课认识不足，很多老师认识不到体育运动对于高职院校学生的重要性，简单的把体育课当作众多课程中的一门选修学科，导致上课教学时不认真对待。最后，学生对体育课认识不足，就本校医护专业来说，大多学生毕业后从事综合医院、康复中心护理类工作，工作强度较大，对身体素质要求较高，体育运动不仅能帮助她们提高身体素质，还有助于缓解工作压力，保持身心舒畅。

2.2 体育课程类型和课程安排缺陷

环境因素对高职院校学生体育课的影响主要体现在两个方面，首先是体育器材和运动场地的不足。高职院校体育设施和场地的缺失在一定程度上限制了学生选择的余地，很多学生面临不知选什么体育运动的尴尬境地。其次在课程安排上，体育课逐渐沦为高职院校中的边缘课程，一些学校安排这门课程仅仅为了应付体育局的规定，很多学校体育课程一周只有两节，学生在课堂上学到的体育基本知识少之又少，满足不了自身运动的需要。体育运动必须经过坚持系统化的学习和周期化的巩固，专项体育课的设立不仅有助于增加学生的体育感官体验，还有利于体育兴趣的提升。

2.3 个人因素

受性别、年龄、年级、专业、成长环境等多种因素的影响，高职院校学生对体育课程兴趣有较大差别，比如一些学生身体素质较差，平时体育运动较少，加上一些女生受生理周期的影响，体育课上尽管下了不少功夫，但收效甚微。长此以往，一些学生产生自卑情绪，从而对体育课失去兴趣。还有一些部门学生随着文化课程和实践课增多，以及面临就业压力的增大，时间上无暇顾及体育课程，在一定程度上也影响了体育课的兴趣。

2.4 教师因素

教师对高职院校体育课兴趣的影响首先体现在情感交流上，学生在体育课上需要的不仅是竞争感、运动体验，更需要体味体育运动的快乐和成就。一些教师在体育理论上只是简单的照本宣科，和学生基本上没有情感交流，理论教学和体育活动都缺乏趣味性。老师不知道学生的需要，学生不清楚老师下一步的教学安排，学生对体育的兴趣得不到巩固和发展，在很大程度上造成了学生兴趣的丧失。其次在教学方法上，很多高职院校的体育老师仍停留在传统的以自己为主体的教学方式上，学生被动地接受理论知识和相应的教学动作。学生基本上没有主动和创新的空间，逐渐失去自我，体育课程教学变得死气沉沉。

3.激发高职院校学生体育课的方法

3.1 提高学生对体育课的认识

高职院校体育教学过程中，教师要起到教育和引导的作用，使学生对体育课的思想认识逐步提高。在理论课程选择上，要根据不同学生的具体特点和学生对该项体育运动的认知程度来教学。大量的研究和事实表明，生动深刻的理论阐述和切合实际的实践安排，不仅能帮助学生认识到学习体育运动的本质和内涵，对学生现在的学习和将来的工作及生活都有着正确的思想导向，有助于学生形成正确的价值观、生活观，让学生着眼于当下，加强体育运动，以增强身体素质、发展智力，生活和学习培养良好的个性化体育运动。高职院校的学生大多已经成年，有自己的判断力和一定的认知水平，教师正确的疏导和指引能帮助学生建立体育运动的学习动机，并形成持久的学习兴趣，最终长期受益。

3.2 多种体育教学方法结合

无论是在理论教学还是在实践动作教学中，形象、立体、直观的多媒体体育教学方法能弥补传统单一教学方法的不足。利用多媒体进行理论教学时，多媒体技术的广泛性、直观性和细节上得以充分发挥，教师也有更多的注意力关注学生的直观感受，利用视频、文字、图片和声音等，可以清晰地展现教材中的重点和难点，学生在视觉、听觉和整体感官上也有全新的感受，学生对体育运动的认知程度也会大大提高，有利于实践教学的模仿和探索。同时在实践动作教学时，学生可根据多媒体进行细节动作调整，老师也能及时发现学生在学习动作要领时的亮点和不足，从而进行改正指点和下一步的教学安排。利用多媒体教学，对于学生遇到的重难点，教师可以把课件发到学生邮箱，学生可以在课下重点练习。此外，教师可以安排学生自主学习、分组学习等多种体育教学方式，不断提高教学效果和激发学生对体育课的兴趣。

3.3 以学生为教学主体，丰富体育教材的内容

高职院校体育教学中，学生希望自由选择运动项目和教学内容的丰富多彩。教师要善于把握学生这一特点，给予学生充足的运动选择空间和锻炼方法，这也是激发学生对体育课兴趣的很大诱因。体育教学不能遵循形式化，教师要善于打破常规，在突出“健康第一”的基础上，选择群众基础广泛的，学生真正喜爱的以及对学生身心健康有利的体育项目，从而有效激发学生对体育课的兴趣，培养学生长期的体育爱好。

3.4 不断改进体育教学方法

高职院校体育教师要根据实际情况，针对不同专业、年级、性别等其它因素，不断改进体育教学方法，因材施教，发挥学生的主观能动性，才能有利于学生兴趣的激发，提高体育课教学效果。笔者对体育教学方法进行改进，主要有以下几点：

3.4.1 游戏教学法。这种方式突出在快乐中学习，在学习中快乐。高职阶段的大学生，处于朝气蓬勃的发展时期，集体游戏在体育教学中受欢迎程度较高。比如在篮球教学中，采用成语投篮接龙游戏，主要方式是将学生分成人数相等的两个队伍，队员分别站在篮球场的对角底线，每队依次运球至中圈，答完成语后运球至罚球线投篮，进球后运球至下一位队员。这种方法在锻炼学生集中注意力的同时培养学生的动脑能力和协调能力，不仅能活跃教学气氛，还有助于加深师生之间、学生之间的情感，对学生学习篮球兴趣的激发有着积极意义。

3.4.2 竞赛教学法。青春期的学生有强烈的争强好胜心和集体荣誉感，而体育要的就是永不言败的决心和毅力，一些学生喜欢对抗性和刺激性的体育运动，竞赛教学法的引入能提高学生对体育课的专注程度，同时活跃整体氛围。比如排球的传球比赛和篮球的投篮比赛等基本技能的练习，在激发学生兴趣方面都能取得良好的教学效果。

3.5 不断改进和完善体育教学评价

体育教学评价分为两种：首先是即时评价，主要在体育教学课程中对学生的基本动作和学习态度进行适当的赞扬和肯定，及时发现学生的优点，扬长避短，激发学生的上进心，从而在一定程度上调动学生对体育课的兴趣。其次是学期末考核评价，采用严格的评分制度，考核标准力求客观、公正、公开，避免一些学生在平时体育课中投机取巧和心存侥幸的心理。

3.6 建设体育社团, 深化学生兴趣

体育运动本身是一个社会化的过程，建设体育社团对高职院校学生正确价值观的导向、行为的形成有着重要的影响。社团组织有利于学生体育习惯的形成和对健康的重视。作为高职院校基本组织形式之一，体育社团在社区体育、学校体育和竞技体育中发挥着重大的作用。首先是对于学校体育来讲，体育课是学校体育的基本形式，体育社团的组建可以有效和学校体育形成互补，学校体育教授学生基本的体育知识，社团体育是学校体育的发展和实践。社团体育对学校体育的组织形式进行丰富和发展，也调动了有体育专长学生对体育课的积极性。对于竞技体育而言，社团建设拓展了高水平体育爱好者的专项技能培养空间，对高职院校体育的发展形成有效的促进和资源优化的作用，使学生在社团社会化的体育运动中培养兴趣。此外，体育社团在充分激发学生体育兴趣的基础上，帮助学生主动学习和认识体育项目，社团有目的地通过各类问题活动为基本手段，能有效增进学生的体育锻炼理念，提升生活质量，强化自我管理能力和自我约束能力，对高职院校学生身心发展有积极作用。

4.结束语

总而言之，激发高职院校学生体育课的兴趣是高校体育教育的重中之重。体育课学习兴趣的培养不是一朝一夕的事，这需要校方、体育教师还有学生的共同努力。新的发展时期，高职院校体育教师有了更高的要求，在体育教学方法上，不仅尊重学生个体性的差异，还有不断创新和改进，灵活的安排课程内容，为激发高职院校学生体育课的兴趣而不断努力。