实施体育中考对初中体育教学的影响

赵坚强

在新课程改革的背景下，体育中考提高了学校体育的地位以及对学生的参与体育锻炼意识有了明显的提升，学生的身体素质也得到了长远的发展，其带来的积极影响也是不容忽视。但是随着体育中考分数的不利影响，在目前的体育教学工作中，学校为了追求学生的体育成绩；已经把体育与健康课变成了“体育中考项目训练课”，这严重影响了正常体育教学工作，也对学生终身体育意识的培养产生不利影响。下面就结合目前初中学校在体育课堂教学中产生的问题谈谈自己的思考。

1.体育中考与体育教学现状分析

1.1 体育与健康课程设置状况

体育与健康课程设置初中每周开设3节的规定，根据调查目前本县只有70%的学校开足；每天锻炼一小时只有80%的学校能够达到。部分学校场地、器材配备严重不足，如田径场、足球场、篮球、排球等。

1.2 教学内容单一片面追求体育中考项目成绩

实施体育中考，初衷是为了促进学生全面发展。在相关部门指导与推动下，各校对此项工作给予了高度重视，体育教学时间也得到了充分保证，使体育教师的工作积极性得到提高。但是，在体育中考的背景下，各校追求“四项”体育成绩成为体育教学的主要方向。也就出现了中考考什么，体育教师就教什么、学生选什么练什么，导致体育中考沦落为体育教学的一根“指挥棒”，体育与健康课堂变成体育中考训练课。从而导致学生只掌握几项考试项目，其他体育技能都不会；这严重违背了体育课程的设置与实施体育中考的初衷。

1.3 终身体育教育完全被忽视

体育与健康课各阶段的教学是一个相对稳定的，有序的难以分割的整体。不能只局限于中考项目的教学，应注重更多项目的教学。体育中考实施的目的是提高学生参加体育锻炼的兴趣，提高各校校长、体育教师的高度重视，但部分体育教师、家长与领导将其误解。初中阶段学生处在身体发育的快速阶段，形成良好的锻炼习惯，能够保证学生的身体素质。因此，在体育教学过程中体育教师要注重体育锻炼科学有效方法的传递，让学生学以致用并发展成习惯，以及更好的保证体育与健康课程各个水平阶段的衔接，为学生形成终生体育意识打下良好的基础。

2.体育中考对体育教学产生的影响

2.1 体育课堂教学演变成体育中考项目训练课

在体育中考的背景下学生初中三年下来身体素质得不到全面的发展，例如使得大部分学生只学会垫排球，不懂得如何传球以及相关的规则；器械类体操更是闻所未闻。体育教学围绕着体育中考项目展开无可厚非，体育中考项目的训练应该成为学生学校体育课堂教学的重点，但是体育中考不应该成为体育教学的唯一目的。我们平时在教学中，可以把体育中考项目的训练有效地分成几块进行落实，在继续保持对体育中考的重点关注的同时，让学生在体育学习中获得健康的生活方式，增加学习乐趣，形成科学的锻炼方法和终身锻炼的意识。

2.2 体育中考结束意味着学校体育教学的结束

根据调查，体育中考结束后只有30%左右的学生反应有正常开展体育教学，20%左右的学生反应体育课改为学生只有活动，50%左右的学生反应体育课改为其他主科，体育中考结束意味着初中学校体育学习的结束，这几乎成为一项认可的制度；因此，体育中考只是促进现阶段学生体质的加强，至于教学大纲是否完成就没有人关心。

3.初中体育教学中考化的对策

3.1 大课间渗透体育中考项目练习

大课间渗透体育中考项目的长跑、跳绳、身体素质练习等，既丰富了大课间的内容，打造实效大课间，又加强了体育中考项目的练习，从而提高体育中考成绩。

3.1.1 长跑纳入大课间。中考项目中女生800米、男生1000米是规定项目，由于训练方法比较枯燥、单一。现在基本又是独生子女较多不愿意吃苦，导致训练效果不佳，成绩也就自然而然的差。从而此项目也就成为教师与学生最烦恼的项目，让长跑融入大课间，充分发挥长跑的健身功效的同时也提高了中考成绩。让长跑作为大课间的第一项内容，长跑的时间根据季节变化进行适当调整，冬季结合县体育局万米健身跑活动，以此为契机延长长跑时间。

3.1.2 跳绳编入大课间。体育中考的跳绳编入大课间，针对体育中考跳绳的要求进行分组计时跳绳、计数跳绳和花样跳绳。例如制作跳绳的10分钟音乐，在这段音乐的前2分钟计时跳绳让学生熟能生巧，提高耐力并让学生记录自己每天跳的个数；通过放松音乐调整进入3分钟计数跳绳并记录自己每天跳的个数；此时跳绳特别好的学生到指定位置进行5分钟花样跳绳表演，其他学生以班级为单位跳长绳和绕圈跑跳；这段音乐结束大课间的跳绳就结束了。

3.1.3 身体素质练习进入大课间。打造实效大课间，就是提高学生的身体素质，恰当安排一些身体素质练习，全面促进学生体质健康。如，在大课间其中一个模块练习中，安排男生的俯卧撑或女生的仰卧起坐以及立定跳远等身体素质练习。

3.2 有效组织课堂教学，提升学习的实效性

3.2.1 提高教学水平、提升学习效率。要提高课堂教学的实效， 首先就要提高教师的教学水平，这个水平体现在对教学内容的分析，对学生情况的了解，对教学流程的熟悉，以及良好的教学驾驭能力。为此，在教学中经常向优秀教师学习并总结经验，以及都查阅相关书籍来提高自己，如从中国学校体育、体育教学等专业期刊中汲取其他教师关于体育中考项目教学渗透的优秀教学经验等；为今后自己开展中考项目的教学工作提高水平。

3.2.2 突出以学生为主体，形成良好的学习氛围。课堂中学生是体育与健康课教学的主体， 他们有权选择课堂内容。在教学中，努力创造条件、情境让学生能够选择合适的项目进行练习。在教学组织上采用“超市式”的教学组织，让学生选择自己喜欢的器材，和自己愿意合作的学生进行练习。这样的教学能够帮助学生积极地投入到体育与健康课堂之中来，形成了良好的学习氛围， 提高了学习兴趣并提高学习成绩，达到最佳效果。

德国教育学家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。我们不能把体育中考成为唯一的目的，而是把他当为一种手段，通过体育考试，引起社会、家庭、学校对体育与健康课的重视，总之，我想通过我们在一线的体育老师去努力，去创新，去探索就一定能从体育中考的误区里走出来。