对新形势下体育教师歧视现象的反思

唐凯

2018年1月11日，青岛电视台主持人在节目当中报道“女子阻拦高铁”事件时，语出“这要是一个体育老师还不算违和”的言论，节目播出后随即引起体育工作者的声讨之声。其实对于体育教师的“言论歧视”现象已屡见不鲜，不知从何时起，“你的XX课是体育老师教的吗”的调侃就经常蹦出，甚至成为流行的嘲讽语。纵观当前对体育教师的歧视问题，已不单是体育教师“怎么样了”的就事论事的问题，而演变成“无中生有”的语言暴力。更甚者，许多主流媒体居然也涉及其中，传播迅速并造成严重的负面影响，这不得不引起我们的重视和反思，尤其是在当前对学生体质健康和学校体育日益重视的形势下，更应该杜绝。

1.体育教师受歧视现象产生的缘由

1.1 主观单向思维

主观单向思维者，往往只看到事物的一个方面或方向，这样就容易造成思维的片面性和不合理性。只听闻“你的XX是体育老师教的吧”，未有“你的体育是XX老师教的吧”之言论。换位思考，如果是数学老师来教体育，结果又是怎样呢。这种单向思维的句式，本身就是对体育教师的歧视与挖苦，是一种不对等的比对。“尺有所短，寸有所长”，体育教师何尝不是这样。格斯塔心理学的研究认为，人脑神经系统有一种“完形趋向”功能，即对尚不知晓、不完整的事情，通过猜测达到完整，而猜测的结果也常常趋向于人们主观思想中那些“自以为是”。就当前造成人们主观思维的原因来看，多是通过他人“口头禅”式的传播吸收过来，即“以讹传讹”式的认识。

1.2 体育教师的选拔培养方式

我国对于体育教师的选拔培养，主要是通过专门的体育类院校及设有体育专业的高等院校所培养的大中专毕业生，还有的是从各级别运动队退役的专业运动员。其中，选拔过程多在中学阶段，即平常所说的体育“特长生”，大抵包括两种：一种是由于文化课成绩不甚突出，离重点高校有些差距，在体育方向又相对突出的；再就是在体育方向特别优异的。无论前者还是后者，他们的文化知识素养基础都相对薄弱，体育降分政策也是真实体现。加之训练之后的影响，在某些程度上也导致了文化课学习的不足。所以，体育教师的选拔过程，也让人们形成了从事体育的都是“文化基础差”、“头脑简单”等惯性思维。

1.3 传统观念的影响

由于片面追求升学率和与之相适应的升学制度的影响，体育课在很长时间都是被忽视的边缘学科，体育课被挪作他用的现象曾屡见不鲜。随着学生体质健康的下降和相关部门重视的提升，体育课程开展的规范性得到了加强，但是体育课程低效状态并未彻底改观，主要因素也是人们根植已久的传统观念影响。在许多家长的眼中，孩子参与体育锻炼成为“贪玩”、“不务正业”的代名词，也常把学习成绩差归因于此，这些传统观念的改变任重道远。

1.4 体育教师性格特征与不良行为的关联

根据希波克拉底的气质体液说理论，人的性格分为“胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质”四种类型[1]。而由于体育运动项目竞技性、表现性等特点，多数项目都以胆汁质和多血质类型居多。加之不良影响的积累，导致体育人给他人的印象也往往是脾气暴躁、容易冲动等特点。这些特征的外部表现，也给人留下不礼貌、不讲规则的印象，青岛电视台节目主持人的言语便是对于这些方面的偏见。而对于这种偏见，卢元镇教授就在其微博回应称：“在长期的体育竞赛活动中，体育老师是最懂规则，最讲规则，最守规则，并且最会用规则意识教育学生的，用体育老师去比喻不讲规则的人，是一种极度的无知。”[4]

1.5 媒体“移花接木”式的负面宣传

随着网络媒体的不断发展，其在当今生活中的影响力日益增大。无论是青岛电视台的“要是一个体育老师还不算违和”的言论，还是某些节目随口而出的“你的XX是体育老师教的吧”等调侃，都会使人们“以讹传讹”般的论断呈井喷式传播，对人们产生错误的引导。尽管此类事件为数不多，但通过各种媒体的传播所造成的负面宣传效应极大。在当前的媒体报道中，“移花接木”式的新闻报道手法使用日趋频繁，用的好了确实会增加一些宣传效果，但用过了头就可能成为误导人们的错误言论。不仅有损体育教师的形象，更是对社会文明和体育精神的一种亵渎。

2.体育教师歧视现象的影响

2.1 有悖于尊师精神与文化传统

作为有着悠久历史的文明古国，尊师重道自古就是我国的优良传统，教师职业也具有着相对较高的社会地位。无论是“一日为师，终身为父”，还是“君子隆师而亲友”，无不教导人们要尊重爱戴老师。而现实中所充斥的对于体育教师的歧视言论，已对体育教师职业产生了中伤，尤其是通过各种媒体的传播所造成的负面影响极大，已成为嘲讽式的笑谈。它不仅有损体育教师的形象，更是对体育文化和体育精神的亵渎。体育教师与其它学科教师一样，是文化的传播者和文明精神的塑造者，是学校体育教育的耕耘者。如果用这种无知的言论将体育教师职业打入歧视和嘲讽的境地，终究会导致民族文化与民族精神的丧失。

2.2 有悖于对体育认识的发展性和全面性

透过体育教师歧视现象的背后，所折射出的不仅是对体育教师职业的轻视，更重要的是所彰显出的对体育教学和体育运动认识的片面性和滞后性，这也是制约当前我国学校体育发展的要因。

其实对于体育教学在学校体育中的功能和地位问题，一直都是人们探讨的焦点。无论是增强体质的“身体教育”，还是新课标后的保障教学的“健康功能”，都有将体育与智育、德育等区分开来的片面性。随着对于体育文化、体育精神等特有层面认识的加深，要求我们对于学校体育职能的认识，也必须进行相应的转变和提升。

2.3 有悖于当前学校体育运动开展的要求

由于受多重因素的制约，我国学校体育的开展在很长时间都处于停滞和被忽视的状态，甚至沦落为学校教育的边缘学科，这也是导致当前学生体质健康状况严重下滑的要因。随着当前国家相关部门对于学校体育的日益关切，不断出台相关政策文件来推动学校体育的发展步入正轨，发挥其应有地位和功能。而对于体育教师的言论歧视和嘲讽，恰恰暴露出了人们对于体育认识的滞后性和片面性，其负面影响也在阻碍着学校体育的开展。

3.改变体育教师受歧视现象的对策

3.1 语出者：摈弃单向思维，提升职业尊重与认同

古人云：“术业有专攻”。对于体育教师的相关言语歧视，在很大程度上起因于评价者主观单向思维，所以要不断提高对于体育教师的认识，提升对于体育教师的职业尊重和认同。

相比较其他学科，我国学校体育在整个教育系统中的处境比较尴尬。虽说当前对于学校体育重要性的认识在不断提高，但是认识与实施的一致性还有待完善。各门学科虽都有其侧重点，但对其关联性的认可不够。体育教师所处的地位和认可程度，在很大程度上则受限于学校体育的现状，对于体育教师的尊重与认同仍需提升。

3.2 宣传媒体：加强正面宣传，强化引导认识

在全媒体时代的今天，越来越多的人们开始通过网络获取信息。由于许多自媒体私人性、公共性的属性，在引导人们判断的同时也加大了人们对信息的辨别难度，一些不真实信息往往通过网络传播开来，产生了较大的负面影响。

以正面宣传为主，是新闻媒体在采访报道过程中的客观要求。正面宣传不仅是要从现实生活中发现和提炼出那些积极健康、催人奋进的人和事，同时还包括对报道内容的深入挖掘、全面分析，从而使报道更贴近事实。对于人们的已有的错误观念，也应通过媒体的宣传进行疏导，引导人们正确的认识。

3.3 教育职能部门：表明态度，捍卫体育教师荣誉

就当前对体育教师歧视现象来看，已不仅仅是体育教师“怎么样了”的就事论事的问题，而演变成一种“无中生有”的语言暴力，体育教师明显成为无辜的“躺枪者”。对此，相关教育职能部门应该做出明确表态和回应，杜绝这类问题的持续发生，从权威的立场来纠正、抵制这些言论和做法。相比较体育工作者的不满和抗争，教育职能部门的回应更具有引导性和号召力，不仅能为体育教师创造一个积极的工作环境，更能给予精神上的鼓励和支持。

3.4 体育教师自身：加强反思，提升形象

问题是引发我们反思的前提。对于广大体育教师而言，面对自身职业的歧视现象，我们在辩护和抗议的同时，也应从自身方面进行反思。作为体育工作者，不管起因如何，应注意从自身专业素养的提升和文化知识的丰富入手，通过“自内而外，有己及彼”的努力，寻求改变自我形象的外部环境。唯有当我们能胜任并出色地完成好学校交给我们的工作和任务，来不断改变人们对于体育教师职业的认同。

4.结语

目前，随着对体育价值的重视，尤其是终身体育理念的深化，使得对当前学校体育功能的认识日益完善。无论是体育教学质量，还是体育教师素质，都在不断提升，对于体育和体育教师的认识，也应不断发展。纵观当前对于体育教师的歧视现象，多是由于原有落后观念停滞的“形象定式”。对体育教师主体地位的评价也应是全面、整体的，莫让跟风式的嘲讽话语阻碍了体育事业的发展。