高职体育多元目标视角下的第二课堂现状研究

杨筱竹

所谓体育第二课堂，简单来说是指体育课的延伸，是除了体育教学以外的其他所有的体育锻炼活动，如体育竞赛活动、体育社团、体育社会实践、体育讲座等。在高职院校开展体育第二课堂可以增大体育活动的趣味性，使学生更易于接受体育锻炼，还能够弥补统一死板模式下的体育教学的弊端，遵循因材施教的体育教育原则，同时也有助于培养学生团结协作的精神，提升学生包括身体素质在内的综合素质。事实上，除了上述几点，开展体育第二课堂的积极作用还有很多，即开展体育第二课堂可以实现多元目标，是一举多得的事情，必须要在高职院校中大力推广。

1.高职体育第二课堂的多元目标内涵

1.1 通过第二课堂中的体育锻炼，可以使学生的速度、耐力、灵敏度等运动能力大大提升，从而大大增强学生的体质，使其能够以更好的身体面对今后工作生活中的种种压力。同时，通过第二课堂的学习，还可以大大提升学生的体育文化素养，包括体育知识的掌握程度以及包括个性、行为、意识等在内的综合素养。

1.2 通过第二课堂中举办的各种体育团体性比赛活动，可以增强学生的团队合作意识，也有助于提升学生在分工合作方面的能力，这是现代职场中十分重要的素质。同时，体育运动相较于读书，在体能上更为辛苦，通过增设第二课堂可以锻炼学生吃苦耐劳的精神，增强其坚持不懈的良好品质。

1.3 通过开展体育第二课堂，还可以极大的凸显高职学生“职业性”的特点。与高校学生相比，高职学生的理论基础相对较弱，但动手实践能力相对较强。在工作中，实践型的工作对学生的体力往往有一定要求。在开设第二课堂时可以通过有专业性和针对性的体育锻炼来凸显高职的“职业性”特点。例如物流管理、汽车维修专业等对上肢力量和躯干灵敏度要求比较高，可以开展乒乓球活动等活动。针对会计、商务英语、师范类专业可以开设礼仪形体课、瑜伽等活动来提升学生的气质。

1.4 相较于单纯的开展常规体育教学，开展体育第二课堂可以大大提升学生对体育锻炼的兴趣，有助于培养学生养成终身锻炼的好习惯。同时，第二课堂的开展打破了传统体育教育模式，在多姿多彩的第二课堂中学生们的思维得到解放，很多活动的组织和实施都由学生自己完成，这有助于培养学生的创新能力和实践能力。

2.当前高职体育第二课堂的现状

相关调查显示，当前高职学生的体育锻炼情况并不乐观，大多数学生对自己的身体素质都不是十分满意，但对于体育锻炼的看法还是很积极认可的，也渴望有更多的课外活动空间。但因为意志力差等各种原因阻碍其积极的参与到体育运动中，并且在运动中安全防护意识较为薄弱，怕受伤也成为了阻碍学生积极参与体育锻炼的因素之一。针对这些情况，正确的开设体育第二课堂，引导学生科学锻炼体质很有必要。目前高职院校的体育第二课堂的现状如下所述：

2.1 体育社团较为普遍。大多数高职院校都开设有多种多样的社团，其中篮球、足球等体育社团也有很多，这是高职体育第二课堂的主要形式，也是较为常见普遍的一种形式，极大的促进了学生的锻炼兴趣，有助于学生全面发展。但从活动内容上来看，还有待进一步的创新，以最大程度的发挥体育社团的作用。

2.2 体育趣味竞赛更有吸引力。体育竞赛活动也是高职体育第二课堂的主要开展形式，这种活动的趣味性较强，且有助于激发学生的荣誉感，因而备受学生喜爱。但受体育活动场地、设施、时间、师资力量等客观条件的限制，可以参与到竞赛中的学生是很有限的，而高职院校开展体育第二课堂的目的并不是培养专业的运动员，而是为了增强全体学生的身体素质，因而这使得体育竞赛这种第二课堂开展形式所发挥的作用受到了很大的局限。

2.3 体育第二课堂的活动形式缺乏多样性。目前大多数高职院校的体育第二课堂的活动形式都较为单一，甚至很多活动跟体育第一课堂并无太大区别，这使得学生从心里抵触第二课堂，无法充分调动学生的主观能动性，使得第二课堂失去了原本开设的意义。

2.4 体育师资力量欠缺。从当前高职院校的体育教学需求来看，只有同时具备较高理论知识和实践能力的双素质型体育教师才能满足体育教育需求，然而这类高素质的体育教师较为缺乏，很多体育教师的教学方法和手段与小学体育教师、中学体育教师如出一辙，并不能采取符合高职学生身心特点的手段进行教学，这种重复枯燥的教学方法很容易让学生对体育产生厌烦情绪，从而对体育锻炼失去兴趣，第二课堂的开设也就无法顺利实施。

3.多元目标视角下提升高职体育第二课堂教育水平的措施

针对上述现状，在今后的体育第二课堂开展中，高职院校应当结合本校实际，积极寻找影响本校体育第二课堂开展效果的因素和问题，并积极采取措施加以解决完善，真正发挥第二课堂的作用，实现其多元目标。

3.1 尽快完善高职体育教学的课程体系，将第二课堂和第一课堂有机结合起来，从学生的兴趣出发，开设相关职业体能课和体育选修课。并采用“三位一体”的模式(即体育选修课+体育社团+体育竞赛+体质测试)开展第二课堂教学。同时，树立新型高职人才观，完善课程评价体系。在相对应的课程评价体系中建议第二课堂占总成绩的比例不能过低，在20%-40%左右为宜。构成基础体育课，选项课，选修课和第二课堂所架设的课程构建。

3.2 创建各类特色的体育兴趣团体。各类体育社团能够有效地吸引高职学生参与体育运动，增加他们运动热情。通过创建各类体育社团，兴趣小组的形式，能够丰富高职体育第二课堂的内容还有利于形成各高职院校的品牌。如：武术协会、轮滑协会、足球协会、健美操与体育舞蹈协会、拉丁舞协会等，这些社团在丰富学校体育第二课堂内容中起着至关重要的作用。

3.3 举办大量运动主题系列活动。举办各类体育系列活动是提高高职学生运动参与积极性的有效手段，也是增强高职学生团结协作意识的良好方式，同时还能增进同学之间的友谊，促进学生之间的和谐。高职院校建议每学期至少开展两到三次第二课堂活动，调动不同专业学生的积极性，让80%左右的学生直接参与到第二课堂活动中来，感受体育活动的乐趣，增进同学之间的友谊、锻炼学生顽强拼搏的精神，从而建立良好的体育锻炼习惯。

3.4 以就业为导向，开设职业体能课。由于所学专业的导向性有所不同，应当将学生的运动技能和专业需求相结合，发展职业体能，是学生能够快速适应本专业的职业特点，培养出职业化的高职人才。在课程建设上，应当对职业病的预防进行一定比例的课程设置。例如，舞蹈类专业的学生可以设置一些运动损伤、运动恢复的专业知识，帮助此专业学生在提高运动技能的同时也能够很好的对职业病进行预见及防护。

4.结束语

综上所述，高职院校积极开设体育第二课堂可以实现多元目标，有利于增强学生的体质，提升其综合素质，使其在今后更具竞争力。但从目前高职院校的体育第二课堂开设现状来看，还有很多问题亟待解决，对此高职院校应当给予高度重视，要充分认识到体育教育的重要性，结合实际，积极采取措施改善体育教育现状，加快体育第二课堂的建设和发展。