自我实现视野下独立院校学生资助工作的新探索——以大学生自我实现成长成才计划设计为例

李淑霞

(福建师范大学协和学院，福建 福州 350000)

独立学院在民办高等教育的持续、健康发展具有重要作用，截至2017年12月，全国共有独立学院260所。而随着高等教育逐渐走向“大众化”，独立院校的贫困资助工作开展过程中的问题也日益突出。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十四章中提出：“要大力支持民办教育，完善独立学院管理和运行机制。”资助工作承载着“阻断贫困代际传递”的使命，独立院校要以促进学生自我实现为视角，构建合理的高校贫困资助运行体系，由“资助”到“自助”，“他助”到“助他”模式的转变，最终实现社会和谐稳定发展。

一、独立学院贫困生资助工作的现状与矛盾

(一)重“工作规范”轻“跟踪反馈”

首先，独立院校相对于其他高校，学费收费较高，一般在16000元至20000元左右，包括住宿费、生活费以及其他必要学业开支，学生一年开支一般在十几万以上，一般的家庭支持孩子上学的压力还是存在的。而独立院校比普通本科院校录入分数会略低，故有一部分家庭贫困的学子又渴望改变其“寒门”的境遇，面对高额学费这些家庭不得不硬着头皮举债入学。每年新生入学之初的一个月至两个月内，高校需完成整个贫困生资助的评定工作，最重要的评定依据是学生家庭所在地的乡镇（街道）民政部门、村（居）委会等开具的家庭经济困难证明，而每个地区经济发展水平、家庭情况复杂评定，标准概念模糊，使得证明材料的可信度在一定程度上注入了水分。为了在有限的时间内完成“指标任务”，有的学校不得不为了“消化指标”采取自己的习惯做法，从而很难严格保证资助对象的公平、公正。

其次，贫困生界定标准不明确隐藏着诸多不确定因素，很多学校忽略跟踪反馈，尤其是对资助对象对成绩有所要求，导致在评定过程中存在“偏向性”，成绩优秀的学生争取贫困生名额的现象屡见不鲜，甚至出现贫困生名单几乎四年不改，固定的这部分群体享受着国家政策的扶持和关怀。

（二）重“物质扶持”轻“精神补养”

我们国家现阶段已逐步形成“奖、助、贷、勤、免、补”六位一体的资助体系，2015年后，越来越多的95后学生大军涌入大学校园，这一批大学生自我意识较强，也比较关注自身的发展，与此同时也出现了很多负面的事件。高校在解决贫困学子的经济问题和保障“不让一位学生因为贫困而失学”权利的同时，忽略了引导学生树立正确的独立自强价值观，很多受资助的学生理所应当地接受无偿资助，而疏于志愿活动、公益项目等实践活动，最终与资助工作的连续性、可持续性背道而驰。

（三）重“外部投入”轻“主体能动”

独立院校的经费来源主要是学生的学费以及其他方式筹集到的办学经费，由于学费是普通学校的3-4倍，故外界许多人会认为独立院校“非富即贵”，故而影响了外部资助资金的进入，虽然我国资助体系涵盖了国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、学费减免、困难学生补助、助学贷款以及勤工助学等多方面内容，但是在受众范围，资助力度还远远不够，使得独立学院贫困生资助体系难以完善，资助形式单一，资助力度相对薄弱，缺乏有力的补充。对比国外，许多高校的资助金额是由社会机构筹集的。因此，独立院校应该积极发挥其独特作用，借其灵活的办学机制，主动吸引外界的资金，合理有效地支持到资助工作中，在纵向和横向上最大力度地帮助寒门子弟顺利完成学业。

二、自我实现视野下的高校学生资助工作的基本内涵

马斯洛需要层次理论指出，人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。最高层次的需求是实现个人的理想、抱负、追求。不论是一般贫困、贫困生、特困生，高校资助工作要由原来单纯物质层面的资助转向关注贫困生思想品德、综合素质等内在品质的提升，帮助贫困学子努力实现自己的潜力，使自己越来越成为自己所期望的人物，将外在的经济支持内化为培养大学生自信、自尊、自强的人格品质。

三、自我实现成长成才发展计划的设计思路和实施方法

经过研究，笔者发现现行独立院校资助工作缺乏长期性、育人性、衔接性，未将有效的各类资助资源有效地整合。因此，独立院校需由“大水灌溉”步入“精准滴灌”的转变，强化资助育人，完善发展型资助体系，针对贫困生有必要从入学初就建立起一整套系统的成长帮扶资助计划，通过长期的记录、跟踪、反馈，完成对帮扶学生的持续性、发展性支持。

（一）实施办法与过程

与以往“一证定贫困”评定要求不同，学生入学初完成家庭经济情况认定后会领取到个人的成长成才发展手册，此发展手册是当学年乃至下学年作为评定各类资助学金的重要依据，总的思路是建立“1+2+3”精准跟踪体系，即为每位经济困难学生有针对性地制定1对1帮扶计划，根据学生实际情况，制定符合学生成长成才计划；搭建“线上+线下”2个平台，以高校为主体，以银行征信系统和家庭经济条件为依据，利用网络大数据分析，探寻大数据时代下的资助模式，并结合跟踪体系，更好地推进全方位的精准资助。制定3个专项计划，为贫困生指明学习努力的方向，注重学生能力培养和素质提升，实现资助工作由“济困”到“强人”层面的转变。

1对1帮扶计划，是根据学生实际情况，在低年级的时候为每位贫困生配备一名高年级同辈导师，学生导师不定期与对接学生联系，跟踪了解学生资助情况，对贫困生的各方面困难及时提供帮助，以此发挥同辈的示范榜样作用，使其转变角色，从“他助”转为“助他”，形成良好的助人循环，实现“1+1＞2”的效果。

搭建“线上+线下”2个平台，推进资助工作的动态化。线下队伍是由学校党政领导牵头的学生资助管理工作领导小组，配备专职工作人员，实行领导负责制度，逐级负责制，推进资助工作的分层化；线上队伍主要借助网络平台，主要分析学生在校期间生活消费行为指标(包括餐卡消费、衣物电子设备购买、平日开支等)，每学年末可借助大数据分析学生的消费行为，从客观科学的角度为下一学年的学生资助工作提供参考依据。

三个专项计划主要涵盖：学习发展计划包括记录学生学业成绩、等级考试、资格证书专业竞赛等项目；社会实践发展计划包括暑期社会实践、主题教育活动、志愿服务、勤工助学等项目；人文素质发展计划包括图书赠阅、文体活动、社团活动等项目。以上子项目中包含必选项目，如英语等级考试、志愿服务，也可根据学生兴趣和实际情况自主选择“选修项目”，在院校班主任或辅导员的指导下，灵活设计符合学生共性和个性的成长成才发展计划，既能帮助学生树立正确的目标，又能够动态跟踪学生各方面情况，实现“助学”和“育人”相得益彰。

（二）自我实现成长成才发展计划的现实考虑

自我实现成长成才计划不仅要成为贫困生发展的真实记录，更是唤醒贫困生珍爱学习机会，激励其自强不息、回馈社会的启航指南。在资助工作中，要坚持育人为本，发挥学生主观能动性，在资助工作中的申、评、审环节增加育人环节，改变以往“保障性”“资助型”的模式，秉承“资助更重育人”的精神，积极开拓服务型、引导型的等“隐形”资助工作。

四、结语

如今我国独立学院处于蓬勃发展时期，又面临改革转型之际，独立院校的学生资助工作要以学生资助为载体，积极培育贫困学子的心怀感恩、自强自立的心理品质，培养学生专业水平和实践能力并驾齐驱。同时，也要帮助和鼓励家庭经济困难学生努力实现自己的潜力，重新获得选择和发展的机会，阻断家庭贫困代际传递，实现从经济型资助到发展型资助的深度转变。